学习是为了储备知识，但是最终都要用在实践上，并能切实解决现实问题。在这个过程中，不但需要很好地应用知识，还要不断学习。因此，在大力开展素质教育的背景下，亟需以培养学生的数学学科核心素养为前提，加快小学数学教学改革进程。
一、创设生活教学情境，激活学生的数学思维
小学数学学科相比于其他常规性的学科具有较强的逻辑性和抽象性，所以其课程教学活动在锻炼学生逻辑思维能力的同时，也在一定程度上考验着学生自身的思维能力和理解能力。这也造成一些逻辑思维较差的学生无法有效跟上教师的教学进度，再加上教师所采取的教学模式大多以“灌输式”为主，进而加大了学生的学习难度。
因此，小学数学教师可以通过创设生活教学情境的方法，通过引用生活化的素材来激活学生的数学思维，进而能够降低学生的学习难度，还可以拉近学生与数学课程之间的距离。例如，教师在执教《分类与整理》一课时，这节课的教学目标是为了让学生能够学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能够对分类的结果进行简单整理。所以，为了帮助学生更好地掌握分类的方法，教师可以选取学生所熟知的生活物品引导学生进行分类整理，如学生喜爱的玩具和常见的水果、蔬菜、交通工具等图片，从而让学生能够试着自主进行分类整理，并探寻其中的分类规律。通过让学生进行分类和整理，能够有效提高学生的观察能力和操作能力，还可以激活学生的辨析思维。
二、开展教学实践，激发学习热情
在教学过程中，教师可以积极开展教学实践，让学生从身边的事物中发现数学、感知数学，积极开展教学实践能够充分提升学生的动手实践能力，让学生在教学中充分展示自我。因为小学生年龄较小，在教学过程中教师很难照顾到每位学生，所以为了提高实践的教学效果，教师在开展数学实践活动时，还可以鼓励学生以小组形式参与活动，将学生划分为不同小组，由组长带领组内学生开展实践，这样不仅能够提高教学效率，还可以培养学生间的团结协作能力。
就二年级“轴对称”教学来看，为了让学生明确轴对称图形的定义并正确判断某个图形是否为轴对称图形，教师可以组织班上学生以小组的形式开展“寻找校园生活中的轴对称图形”活动，在组长的带领下，所有学生开始认真寻找校园中的轴对称图形。在搜索过程中，学生会发现学校大门、校园广播、钟表等都属于轴对称图形，组内有专人负责记录搜集到的成果，另外再派一名代表到课堂上分享搜集到的成果。通过这样的教学实践活动，学生可以进一步把握轴对称图形的概念，体会数学教学的实践性。
三、转变传统教育观念，建立融洽师生关系
观念是具体行为的指引和先导，只有从根本上转变传统的教育观念才能够保证教学活动的顺利、高效开展，营造出良好的教学氛围。因此，在新的教育教学形势下，小学数学教师应该主动地去转变传统的教育观念，彻底挣脱“以师为本”“师道尊严”等落后思想的束缚，坚持并落实以学生发展为本位的全新理念，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行互动和交流，建立起融洽且和谐的师生关系，让课堂教学的氛围因此变得更加轻松、愉悦，促使学生始终保持对学习的积极态度和情绪。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，传统的教学模式通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，这种教学模式很容易使学生们出现依赖心理，甚至影响学生们的学习发展。所以，在新形势下，笔者积极转变这种教学模式。如，在课上，笔者会主动与学生们对话交流，用亲切的语气与学生们沟通，在对话过程中，学生们放下了内心的抵触，主动与笔者交谈。通过这种交流，师生之间的距离逐渐被拉近，在课堂上，学生们更加主动地参与课堂活动，改善了传统教学模式下的课堂氛围。
四、实施分层教学，促进学生共同发展。
每个学生都是独立存在的个体，相互之间不可避免地存在着差异和不同，只有正视并基于这些差异来展开教学活动，才能够更好地完成教学目标，因此分层教学方法的运用十分必要。这需要小学数学教师改革过去“一锅煮”“一刀切”的教学模式，对全班学生的具体情况进行全面了解和掌握，在此基础上将他们分成优、中、差三个不同层次，从而制定出分层化的教学目标、提出差异化的教学要求、选择针对性的教学内容，真正做到因材施教，满足不同学生的学习需要，以促使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展。
例如，在教授“三角形”时，由于学生受到外界因素的影响，导致学生们的学习水平出现了差异，这种差异会随着时间的推移越来越大，所以，我实施分层教学法，根据学生们的具体情况制定不同的学习计划。如，我先调查学生们的学习水平，将学生们分成了A、B、C三个层次，对于不同层次的学生，我会设置不同难度的学习任务，以此满足学生们的学习需求。随着我的不断引导，C层次的学生逐渐转移到了B层，B层学生大部分归属到了A层，学生之间的差距越来越小。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，小学数学教师必须寻求创新和改革，并严格遵循新课标所提出的素质教育要求，进而能够从教育理念和教学活动入手，结合学生的发展需求和课程标准，以促进学生的全面发展为前提，积极创新课堂教学形式和教学内容。
参考文献
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[2] 李勍. 重视学生核心素养培养 推进小学数学改革发展[J]. 好家长, 2019, 000(014):P.189-189.
[3] 于鲲鹏. 关于新课标背景下小学数学改革的几点思考[J]. 魅力中国, 2019(32).