大学生兼职是高等教育中普遍存在的一种社会现象，虽游离于教育场域之外，却又对教育场域产生较大影响。随着大学生群体的急剧扩张，大学生兼职行为应该引起我们的再度重视。有关大学生兼职的相关研究最早起源于西方。澳大利亚学者Biddle Nicholas通过调查澳大利亚在校大学生的兼职情况发现，大学生兼职的动机、兼职时间长短与其家庭背景紧密相关，处于下层阶级的学生更倾向于去做兼职。[]美国学者Daniel C.Feldman认为人口分布影响兼职者的工作方式，兼职工作内容也与兼职工作安排、工作态度及工作表现呈现一定相关关系。[]随着我国高等教育的不断发展，我国学者于20世纪90年代开始对大学生兼职现象展开探讨，相关研究视角主要从兼职的动机、利弊分析、权益保障等方面展开。例如，有学者对大学生兼职持肯定态度，认为大学生通过兼职不仅可以增加工作经历，提高社会实践能力，赚取生活费用，还能为就业增加砝码，是一种利大于弊的社会行为。[]也有学者对大学生兼职的行为特征进行研究，结果发现大学生兼职的技术含量普遍较低，且目的倾向普遍理性，追求直接的经济回报。[]但从布迪厄的再生产理论切入对大学生兼职进行分析的研究相对匮乏，其中场域是布迪厄再生产理论框架的基础。一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型。[]这里的再生产主要指教育场域中的再生产。大学生群体属于文化场域中的建设者，依靠自身的文化资本和社会资本再生产自身的阶级地位，而通过兼职获取经济利益的过程能否再生产自身的文化资本对未来的就业影响深远。所以本文通过布迪厄的再生产理论的社会学视角对于大学生兼职行为进行探究，分析兼职过程的资本运用对固有资本的促进程度，以期对大学生兼职的职业选择提供参考。
一、新时代大学生兼职的现状
（一）大学生兼职人数的比例
随着社会的快速发展，大学生兼职已从非主流形态转换为主流形态，并广泛分布于全国各地的高等院校。一方面，由于消费主义和享乐主义的盛行导致生活成本的提升。另一方面，高等教育的普及进一步式微了大学生的身份光环。据相关学者在云南某高等院校的调查发现，有50.61%的大学生在做兼职或做过兼职，其中大一学生的占比为30.77%，大二学生的占比为62.46%，大三学生的占比为67.44%，大四学生的占比为41.75%。[]通过某一地区的大范围调查可以管窥全国大学生的兼职情况，具有一定的代表性。大学生兼职的年级分布呈现先增长后下降的趋势，主要由于大一学生课程任务普遍较多，大多数学生没有多余时间去做额外的兼职工作。而且这一阶段的大学生消费水平也相对较低，经济压力较小。随着大二专业课程的减少和消费水平的提升，学生有足够的时间和消费需求去通过兼职获得一定的经济收入并锻炼自身的实践能力。大三、大四的学生虽同样具备足够的时间，但就业和升学压力促使部分学生转向升学和求职的紧张备战中，兼职人数因此也有所回落。
（二）大学生兼职的种类
大学生个人性格与特长的差异性决定了大学生兼职种类的多样性，了解各种兼职工作的比例及其收入可以显现大学生兼职的心理倾向。有学者通过调查后发现，在所有兼职种类中家教兼职类占比40.1%，促销发单类占比29.6%，校内勤工俭学类占比11.2%，科技、设计类占比3.3%，调查占比3.3%，文秘、管理类占比1.3%，校内助教、助研类占比1.3%，会计类占比1.3%，其他工作占比9.9%。[]大学生兼职的种类以体力劳动为主，技术含量和收入普遍较低。这主要由于大学阶段主要以理论知识的学习为主，而这种理论知识很少关注实践问题且专业性并不强，对兼职所做的工作的选择不能起到决定性影响。
（三）大学生兼职的动因
兼职工种的多样来源于大学生的兼职目的，了解大学生的兼职目的可显现大学生的物质及精神需求。通过相关调查研究发现，大学生兼职目的频次由高到低主要有锻炼型、体验型、谋生型、实践型、交友型、解闷型、消费型、从众型等。[]通过总结以上类型发现，大学生的兼职目的可以归类为增长知识和才干、获取经济利益和为就业做准备三种。大多数大学生拥有进入社会实践的心理需求，这种需求来源于自身社会实践能力低下的现实。也有不小比例的大学生是为了获得经济利益，说明个人的生活费与消费水平难以匹配，产生个人供需之间的矛盾。为就业做准备的大学生体现了大学生对未来就业发展的重视。
二、新时代大学生兼职的正向与负向功能
（一）大学生兼职的正向功能
1.适应社会并提升其社会实践能力
研究发现，相当大数量的学生其兼职的出发点是能提前体验社会化的身份转换。学校是联结个人与社会的媒介，二者存在较大差异，这主要体现在人与人之间的相处与思维方式。学生长期生活在学校象牙塔之中，思想价值观念相对单纯，且社会对学生没有过高的责任期望。但学生就业后，由学习者向工作人员身份的迅速转变使得社会责任和工作责任也随之而来。兼职是链接理论知识与现实社会的桥梁，所以大学生通过兼职可提前了解社会中人与人之间的相处方式，提前制定进入社会后的工作计划，提升就业初期的社会适应能力。另一方面，通过兼职工作大学生可将在课堂学到的理论知识提前应用于实践，并通过实践进一步促进理论知识的掌握。
2.适当减轻家庭经济负担
部分学者调查发现，有过以谋生为目的而进行兼职的学生占据较高比例。出现这种兼职目的的主要原因为一部分大学生的生活费用难以匹配自身的消费水平，或者学生个人倾向于通过自身赚生活费的方式来维持日常消费。在大学生群体之中，农村户籍的学生数量仍占据较大比例，据相关大学生生源地分布抽样调查显示，来自农村的大学生为246人，占比43.46%。来自乡镇的大学生204人，占比36.04%，来自城市的人数共116人，占比20.49%，大多数学生来自农村和乡镇。[]除日常开销以外，大学生常通过兼职以满足其相对强烈的消费欲望。而很多家长提供的生活费并不能支撑这种高水平消费。农村户籍家庭的学生往往具有较少的经济资本，“赚钱养家”的传统思想长期存在于他们头脑之中，因此部分大学生可借助兼职的赚钱渠道赚钱以减轻家庭的经济负担。
3.为走向社会做好充足准备
大学不仅是知识的获得时期，同时也是人生职业生涯的探索阶段，对于立志于从事所学专业的大学生而言, 接受社会对个性的形塑过程也是促进职业认同的过程。[]学校教育是学生进入社会的过渡阶段，但学校生活与社会生活仍有较大差异，提前进入社会的兼职行为可以锻炼自身的就业能力并为就业提供一定程度的工作准备。有学者将就业能力定义为“大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的, 能够在社会生活中实现就业理想, 满足社会需要, 实现自身价值的本领。”[]国外学者Hillage和Pollard认为，就业能力依赖于知识、技能、态度和价值观等资本存量，部署已有资本对雇主展示自身能力空间。[]研究表明，“兼职可以通过增加大学生锻炼的机会和提高适应能力, 最终有效提高其顺利就业的概率。”[]就业能力同样是一种社会资本，为自身再生产提供了良好基础。
（二）大学生兼职的负向功能
1.直接影响学业表现
虽然兼职的社会实践效能对所学知识的运用有一定的积极影响，但实践的前提是对理论知识的充分掌握，理论知识的学习需要足够的时间进行记忆与理解。大学生花费越多的时间进行兼职，意味着占用学习的时间就越多，从而导致其理论知识呈现出广和浅的特征，造成知识实际运用的相对脱节。大学生兼职对所学知识的依赖程度、关联程度以及认知程度本来就不高，因此兼职对于所学知识的实践运用往往难以达到令人满意的水准。与兼职相比，学习成绩对学生的影响往往更长远，也更持久。由于学业成绩被存入大学生的档案之中，对以后的就业和升学都产生一定影响，亮眼的学业成绩无疑会成为升学和就业的有力筹码，这种优势不可弥补且不可替代。
2.间接带来过重心理负担
大学生进行兼职意味着将自身嵌入资本盈利过程之中。利益是资本家追逐的第一要义，与大学生权益相比，盈利是其更关心的核心问题。大学生在兼职过程中还会遇到众多难题，如中介机构的诈骗、用人单位的欺凌、侵权和拖欠工资等问题。中介机构的诈骗方式主要表现为收到中介费后搪塞、拖延，并不提供承诺的工作岗位。即使提供了工作岗位，也会收取过高分成。用人单位的惯用伎俩为提前解雇员工，或者以其他原因逼迫员工主动离职甚至利用大学生的身份信息等进行诈骗，这种方式非常隐蔽。拖欠和克扣工资也是大学生兼职最常遇到的诈骗方式，而且这种情况的维权耗时耗力，很多大学生选择忍气吞声，最后不了了之。以上这些问题的根本原因在于大学生仍旧是社会中的弱势群体，这些行为会给大学生造成严重的心理负担。
3.选择不当会触碰道德水准乃至违法乱纪
在很多雇主眼中，大学生只是廉价的劳动力，往往倾向于让他们从事体力劳动。除家教、文职等脑力劳动以外，许多大学生还从事了违反道德和有损社会及教育公平的工作，比如替考、售卖答案等。然而法律对这些领域的监管不严，社会中充斥着这种严重违反社会公德和教育公平的产业链，导致所有人都心知肚明却也不甚关注，这在一定程度上会逐渐侵蚀大学生的道德认知，降低了大学生的道德底线。另外，一部分不法盈利分子盗用大学生的身份信息进行诈骗，或者以欺骗的方式蒙蔽大学生进行违法犯罪行为，从而使大学生将轻微的违法行为、违背道德的行为当做习以为常的事情，容易引发大学生就业后的犯罪行为。
三、大学生兼职的社会学分析
（一）大学生兼职应坚守场域边界
场域理论所蕴含的复杂关系决定了场域的边界必然是模糊的。布迪厄本人也认为，对于场域的边界很难给予准确的描述，但可以肯定的是其边界就在场域作用力停止的地方。对大学生来说，整个教育系统和其专业领域就是自身活动的场域空间，大学生自己在这个场域中具有较高的文化资本和社会资本，因此也决定了其在自身场域中的重要地位。倘若大学生跨越场域边界进行兼职，则不能发挥自身原有场域中固有资本的作用力量，无法将自己的优势得以有效发挥。例如，有不少大学生选择在学校餐厅进行兼职，工作的主要内容是为学生打饭。这种情况就跨越了场域边界，从教育场域和自身所学专业场域跨越到了餐饮场域。而自身固有的文化资本和社会资本在这个场域之中丝毫发挥不了作用，不利于固有理论与实践的双向建构。
（二）大学生兼职应指向再生产文化资本
迄今为止，得到广泛认可的文化资本的划分方式将文化资本划分为三类：第一类是内含个人倾向系统中知识，这种知识只有在交流过程中才能感受到，难以进行准确量化；第二类是物化的资本，比如各种工艺品和稀有手工制品，这种文化资本可以通过金钱进行转移，并且具有地位象征功能；第三类是指被制度认可的资本，如学历证书、资格证书等等。[]对大多数大学生来说，未来从事的职业很难完全跳出学习期间的场域，所以在兼职过程再生产自身已有的文化资本，对于未来职业的发展有较大的促进作用。例如有大学生选择将做家教作为兼职的主要内容，工作过程即将自身所学知识传授给学生，在这过程中能巩固自身所学知识，并且在教授过程中也能产生新感悟，再生产了自身的文化资本。与跨越场域边界的兼职工作相比，这种兼职对自身的发展更有利。
（三）大学生兼职应发挥惯习机制
惯习是一种通过频繁锻炼形成的行为倾向系统。“倾向于发挥产生与组织实践和表述的原理的作用，通过整合过去的经验，每时每刻都作为各种知觉、评判和选择的母体发挥作用，从而完成各种复杂的任务。”[]例如一个网球运动员在进入赛场的时候会不自觉的摆出最佳的运动姿态，而这一过程未经过任何思考便自然而然的完成。大学生长期生活在学校的象牙塔之中，形成的惯习机制主要有诚信、勤奋、守德等，知识的惯习机制主要有对知识的记忆、理解和推理等，主要停留在思维层面。然而惯习并不是一成不变的，通过对固有惯习的搁置和新行为系统的训练可以彻底改变原有惯习的行为倾向系统。因此，在大学生兼职过程中如果不能发挥固有惯习的作用机制，新惯习机制将逐渐形成，并对固有的形成于学校教育的惯习进行解构，而固有惯习是学业表现的重要支撑力量，从而不利于自身的学业表现。所以，在选择惯习种类时要考虑惯习作用机制的发挥，将自身的长远发展考虑在内。
四、结语
大学生兼职的普遍性显现出教育理论与教育实践之间的矛盾，家庭供给与生活消费之间的矛盾。大学生兼职的利弊泾渭分明，利主要表现为个人能力提升和生活条件改善等方面，弊主要体现在影响学业表现，造成过重心理负担，降低道德水准等方面。但是大学生兼职的潮流将始终持续下去，从社会学视角分析大学生兼职的应然选择，不仅可以提升大学生活的效率，而且也能提升未来的社会实践能力，让大学生在学习与生活上相互促进。