引言：电子商务专业作为结构较为复杂、综合性较强的一门专业，知识范围较广，不仅包括计算机技术、互联网技术等技术方面的知识，同时还包括市场营销、物流运输等专业方面的知识。在传统的教学模式中，电子商务专业课程教师普遍都更加重视提高学生专业知识水平，对于实践能力的培养缺乏足够的重视力度。而在新形势背景下，电子商务专业课程教师必须要对教学模式进行调整，使其更加符合社会对电子商务专业人才培养的标准。
一、电子商务专业建设现状
（一）实践平台
在现阶段中，大多数技工院校都能够认识到实践平台对电子商务专业的重要性，并对其进行实际构建。但根据实际情况来看，大多数院校在构建实践平台时，并没与结合校企合作项目，而部分院校虽然能够构建结合校企合作项目的实践平台，但其范围的局限性较高，学生实践的效果不够明显。因此从总体方面来看，学生对于电子商务运营的了解并不够全面。
（二）教学模式
根据实际的调查情况来看，部分院校的电子商务专业课程教师在进行教学时，所采取的教学模式较为单一，即电子商务专业课程教师首先为学生讲解专业知识，并由学生记录笔记，而对于实训类活动，主要通过模拟软件进行。但从客观角度来看，模拟软件所构建的场景与实际电子商务运用之间存在明显的差异，且在新形势背景下，社会发展迅速，电子商务运营形式也随之进行持续性的更新，而模拟软件的更新速度较慢，滞后性较强，因此学生所学知识与社会的实际需求不符，在毕业并步入职业岗位后，也难以快速的适应岗位要求。
（三）师资力量
师资力量是教育教学的基本保障，其强度对于学生最终的学习效果有着决定性的影响。但根据实际的调查情况来看，大多数院校电子商务专业的师资力量都较为薄弱，其具体体现在两个方面：第一个方面，便是部分电子商务专业课程教师受年龄因素所影响，虽然能够有着一定水准的教学经验，但并不具备电子商务专业相关企业单位的实际工作经验，因此在进行教学时，其教学内容与企业实际需求之间存在较大差异；第二个方面，便是部分电子商务专业课程教师虽然能够有着充足的电子商务专业相关的工作经验，但通常情况下多为兼职教师，实际参与比重较低。此外，大多数电子商务专业课程教师由于课程教学内容较多，教学负担较重，因此对于相关专业培训的参与程度不足，教学理念难以得到快速更新。
（四）课程设置
根据实际情况来看，大多数电子商务专业在课程设置方面普遍存在不足之处，课程结构传统，其构成主要分为三部分，即基础课程、专业基础课程、专业核心课程，而在电子商务专业课程教师实际开展教学活动时，也通常仅仅是形式化的结合相关商务案例，课程与课程之间相互独立，衔接性较低。
此外，课程设置方向应与社会职业岗位需求相匹配，电子商务专业课程教师在设置专业课程教学方向前，必须要对社会相关岗位标准进行调查与了解，进而在此基础之上培养具备符合社会对职业能力需求的人才。但从客观角度来看，部分电子商务专业课程教师在规划教学内容时，并没有结合社会需求以及市场环境，因此学生所学知识以及职业技能缺乏实用性。
二、新形势下电子商务专业的建设策略
（一）优化教学模式
1.校企合作
校企合作作为技工院校中应用性较高的人才培养模式，强调学生在院校中掌握知识、在企业中完成实践，学生在掌握足够的专业知识后，通过企业实践对自身的知识结构体系进行查缺补漏，将学习资源以及实践资源进行共通、融合。
在新形势背景下，校企合作必须要构建全新路径，遵循互惠共赢的原则，以共同的目标为依据，树立共同发展的意识，将长期、稳定的可持续化发展为最高标准。此外，电子商务课程教师还需要构建校企合作平台，并在开展案例教学活动时结合企业的相关规章制度，构建“企业新型学徒制”结构体系，为学生营造一个与实际企业环境相似的学习氛围，确保学生所学知识与职务岗位相符合。
2.产教融合
在新形势背景下，电子商务专业的产教融合形式也有着一定的变化，传统的教学模式不再适用，职业院校需要开设一门与企业对接的产教融合课程，确保教学内容与企业市场环境相符合。
3.项目驱动
项目驱动式教学强调电子商务专业课程教师在开展教学活动时，首先需要以学生的实际学习情况为基础，并设计相应的项目，同时配合综合性较高的题目作为引导，以此使学生在完成项目时提高自身的职业能力。学生在完成项目式学习时，需要完成结构流程完善的工作过程，其具体分为三个阶段：第一个阶段，便是学生需要完成全部准备工作，即设立项目目标、信息的收集与整合、自主完成计划、确定决策方案、设计实施方案、规划学习活动；第二个阶段，便是学生需要着手项目的推进，并独立解决发现的问题；第三个阶段，便是学生在完成项目后，需要电子商务专业课程教师对项目成果进行评估与展示。因此从性质方面来看，项目式教学主要侧重于学生推进项目的过程。
4.“岗课赛证”融通
“岗课赛证”融通强调电子商务专业课程教师将职业岗位标准、专业课程教学、专业竞赛、资格证书考评相结合，是在传统教学模式的基础上结合创新性思维所构建的特色人才培养体系，在电子商务专业教学中包含多方面优势，其不仅能够为学生创设真实的学习环境，促进电子商务专业技能体系的层次化，同时还能够帮助电子商务专业课程教师构建多元化的专业评价体系。
“岗课赛证”的结构较为复杂，包含多方面内容，电子商务专业课程教师需要以学生为核心，以职业技能培养为主线，以融合体系为目标，并对“岗”、“课”、“赛”、“证”进行多样化融通，如根据职业岗位要求设计教学内容的“岗课”融通、根据专业竞赛所需技能设计课程教学的“课赛”融通、根据专业资格证书设立培养目标的“课证”融通，进而在此基础之上设计教学方案以此推出特色教育体系。
（二）组建教学队伍
电子商务专业课程教师的个人专业教学能力与学生的学习质量有着密切的关系，因此院校需要组建具有高专业性的教学队伍，以此为学生的学习提供良好的保障。教学队伍的组建需要从两个方面进行：第一个方面，便是院校需要加强教师队伍建设，即在招聘优秀专业人才的同时，对校内的电子商务专业课程教师进行培训，以此提高其个人职业素养以及专业水平；第二个方面，便是院校需要与相关企业共同构建多层次结构的教师团队，即结合具有高水平理论教师的教学经验，以及具有高工作经验在职人员的工作经验，以此确保教学团队的建设。
结束语：综上所述，电子商务专业课程教师若想要更好的在新形势背景下推进电子商务专业的建设工作，便必须要丰富教学模式，根据社会职业岗位标准调整人才职业能力的培养目标，并完善专业课程设置，以校企合作、项目驱动、“岗课赛证”融通等多元化的教学体系培养学生实践能力，以此促进学生综合化发展，使学生的职业能力更加符合和社会需求以及岗位标准。
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