随着物质生活的不断提升，人们越来越重视体育锻炼的重要作用。我国小学院校为了更好的提升学生们的身体素质，开始引用“小组合作学习”的教学模式进行教学。这样一方面可以激发小学生们的学习兴趣，另外一方面还可以提升小学生们的训练效果。
一、简要分析小组合作学习模式在我国小学体育教学中存在的问题
1.1小组合作学习模式的应用过于追求表面形式
小学体育教师们在应用“小组合作学习”模式的过程中，虽然能够取得一定程度的教学效果，但是仍然存在着各式各样的问题，尤其是体育教学过程过于表面的问题。一些体育教师在应用小组合作学习模式的时候，只是单纯的把班级的学习分为若干个小组，并没有什么实质性的教学进展。举个例子，小学体育教师们在上羽毛球课的时候，如果没有根据学生们的实际情况去制定出一套合理的训练方案，就简单对学生进行分组。这样不仅不能提升小学生的训练效果，而是还会让学生们养成散漫的训练习惯。所以，小学体育教师们一定要丰富小组合作学习模式的内涵，让小学生们全身心的投入其中，从而最大程度的提升小学体育教学的课堂效果。
1.2小学生们存在体育学习积极性不高的问题
在小学体育的教学过程当中，合理的引用小组合作学习的教学模式，虽然能够进一步确立小学生的主体地位，但是由于小学生们的主观能动性并不高，所以导致所取得的体育教学效果并不明显。小学生们正处于人生中的叛逆阶段，由于每一位小学生都存在着一定程度的个性差异，所以导致班级小组纠纷不断。面对这样的教学问题，小学教师们如果不能及时的进行引导，就会导致小组合作学习的质量和效率越来越差。
二、简要分析提升小组合作学习教学质量的措施
2.1根据班级学生的实际情况，进行科学分组
小学体育教师们想要最大程度的提升小组合作学习模式的教学效果，就要根据班级学生的实际情况，进行科学、合理的分组，这样才能促进小学生们高效的学习。首先，小学体育老师们要做好日常的备课工作，这样才能保障小组合作学习模式顺利的进行。第一方面，小学体育教师要充分尊重体育教材内容，并且根据班级学生的特点制定明确的教学目标，这样才能制定出合理班级学习小组。在制定小组成员个数的时候，体育教师们一定要遵循灵活性的原则，定期的对小组成员个数进行调整，这样才能选择出最佳的制定方案。如果小组成员过多，就会出现班级管理混乱的情况；如果小组成员比较少，就会导致体育教师的管理幅度增大，从而增加教师的教学负担。另外一方面，小学体育教师们可以在每一个小组当中选择出一个小组组长，让他协助老师进行日常的管理工作。这样不仅可以提升学生的主观能动性，而且还能帮助体育老师抽出更多的精力到日常的课程设计当中。举个例子，小学体育教师们可以在每一个小组中，选择出一位有担当、有责任心和体育能力较强的小组长，让他代替老师去监督和管理小组成员，这样其他小组成员就会在小组长的带领下不断的进步，从而间接的促进班级形成良好的学习竞争氛围。
2.2根据班级学生的实际情况，合理规划教学内容
小学体育教师们在开展小组合作学习模式的过程中，一定不断的优化自己的教学内容，这样才能促进小学生全面的发展。首先，小学体育教师们要根据班级学生的实际情况去制定合理的教学目标，让小学生们严格按照教学目标执行，这样才能保证小组合作学习模式顺利的进行。另外一方面，体育教学并不是简单的领着学生做游戏，而是让学生有目标、有目的进行体育锻炼。所以，小学体育教师要充分了解学生的真实需求，这样才能制定出科学、合理的教学方案。最后，体育教师可以实行小组组长轮换制，给予每位小组成员锻炼的机会，这样才能全面提升班级成员的训练效果。
2.3根据班级学生的实际情况，实现多样化的评价方式
小学体育教师们在应用小组合作学习模式的过程当中，一定要重视教师的评价作用，这样才能最大程度的激发学生们的学习热情。首先，小学体育教师们要全面分析班级小组的学习情况，这样才能对学生进行针对性的评价。比如，一些学习热情和任务完成度比较高的小组，体育教师们可以给予他们一定程度的奖励，从而激励其他班级小组向他们学习；如果是一些学习效果和学习氛围比较差的小组，体育教师们一定要耐心的对他们进行引导和鼓励，并且照顾每一位小组成员的学习情绪，这样才能最大程度的激发他们的学习斗志。
三、结束语:
综上所述，小学体育教师们在开展小组合作学习模式的过程当中，一定要根据班级成员的实际情况，不断优化自己的教学内容和管理模式，这样才能促进小学生们全面的发展。
参考文献:
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[2]张明.学练小组学习在体育教学改革中的运用[J].山西师大体育学院学报,2009(31):34-35.
[3]张子利.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究.2015(22):197-198.
姓名 ：吴妍
出生年月 ：1991年3月
性别 ：女
单位籍贯 ：江苏张家港市
最高学历 ：硕士研究生
研究方向：小学体育
邮编 ：215600
单位 ：张家港市东渡实验学校