新课改背景下，小学数学课堂教学要求教师转变教学模式，用合适的思路指导学生学数学，用数学。小学数学教师要认真进行课堂教学的研究，注意教学效益的提高。课堂学习的每一个环节，每一道思考题的研究，都要建立在提升学生数学素养的基础上，都要为学生下一阶段的学习做准备。因此，本文探讨了促使小学数学课堂教学效率提升的策略，以期对小学数学教师起到些许的帮助作用。
一、创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
通过课前预习，使学生能在课下更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对学生进行新知识的引导，使学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。
例如，在教学小学数学“克和千克”相关知识时，教师可以在课堂中设置一个超市的情境，让一部分学生扮演超市内的工作人员，一部分学生扮演购买者，引导学生通过天平来测量物品，加深对克和千克的了解和掌握，同时在这个教学情境中提高他们的数学实践能力。教师还可以让学生从家中带来自己想要称重的东西，达到拓展学生思维的目的，让学生在课堂上有更多机会将自己的生活和数学知识相融合。
学生都对自己不了解的问题充满着强烈的好奇心，教师在教学时可以利用学生的这一特点，将数学教学与生活相结合，帮助学生摆脱课堂封闭空间带来的压力，激发他们参与知识学习的热情，促使学生全身心地投入知识学习，间接地增强数学课堂的教学效果。例如，在图形相关知识点的教学中，教师不仅要运用传统的语言教学模式，还要与学生一起到教室外寻找图形。教师可以引导学生说出所见的图形和观看后的一些想法，让图形在学生心中留下印象。然后，教师提出探究式的问题，让学生进一步思考图形知识。“这幅图你觉得有什么特点？”教师可以用阶梯提问的方式逐步在学生头脑中建立起知识模型，帮助学生更好地理解和吸收新知识要点。教师和学生还可以在教室外面进行知识要点讲解，让学生在更为真实的学习环境中进行学习，以真实的物体为参考。教师通过在教学过程中增加生活案例，可以增强学生的学习积极性，使学生在再一次面对生活情景时，能运用所学的知识要点，从而加深对知识要点的记忆，对增强学生的数学学习效果有良好的推动作用。
二、培养学生的实践动手能力，提高课堂教学效率
数学是一门与实际生活联系紧密的学科，许多数学知识都是在生活中得以发现，同时许多数学猜想也是在生活中被验证。因此，在小学低年级的数学教学中，教师要重视联系实际生活，同时站在学生的角度思考怎样讲解知识才能使学生更容易理解，最终实现教学质量的不断提升。
例如，教师在教学“厘米”的相关知识点时，教师可以让学生将手掌放在尺子上，感受一个手掌的大小是多少厘米，这样能够帮助学生建立更加清晰的长度概念。再如，教师可以让学生用尺子量一量自己的水杯的高度，并在纸上画出一个相同高度的水杯，这样就能够使学生感受图纸上的水杯与实物带来的不同视觉体验，从而进一步强化其长度单位的认识。通过这样实践操作的方式，学生能够更加直观地感受数学知识，从而更准确地理解相关知识点，提高学习的有效性。长此以往，学生能够在短时间内消化吸收所学知识点，同时在实践操作的过程中进行丰富的思维活动，使学生的思考能力和析能力得到增强，为更高难度的数学学习打下基础，也提高学生的数学学习效率。
三、运用微课，激发学生的学习兴趣
在课堂中，学生最讨厌的就是教师对数学知识进行单调、乏味的讲解。而微课主题突出，内容鲜活，解决数学问题更加具有针对性和时效性，深受学生的喜爱。相对于传统的数学课堂教学，现在的微课内容更加简洁、明了，更加适合学生集中注意力去学习某个知识点。教师要引导学生掌握必要的方法，投入分析、解决问题的状态之中，弄清事情的来龙去脉。微课的时长一般在10分钟以内，微课被用来展示某一数学知识、经验，短则1分钟，长则10分钟，依据知识点的难度和制作者的设计思路的不同而长短不一。微课既是一种新型的课程，又是一种全新的学习形式。同时，它还具有重复、循环播放的特点，是一种宝贵的教学资源。小学数学微课是教师成长的舞台。教师制作微课的过程就是研究、解析课程的过程，是对教材进行认真解读、对教学方法进行集中思考的过程，也是教师进行精到讲解的最强抓手，它能提升教师的数学学科专业素养和技能。由于微课要求教师在最短的时间内运用最为精准、恰当的手法和方略讲清、讲透一个知识点，目标明确、具体，时间限制严格，这就迫使教师精确地把握目标，提高效率，这能从侧面促使教师努力提升自我修养。
四、联系生活实际，激发学生的学习愿望
在核心素养下的小学教学中，教师应注重生活化教学，并且将教学和生活紧紧联系在一起，这样就可以有效地培养小学生的逻辑思维能力。在课堂上，教师通过开展趣味活动的方式让学生充分动起手来，能让学生有更加直观的印象。此时，教师再辅以理论教学，就可以最大限度发挥出课堂教学的作用。并且，教师以小组的形式组织学生讨论和竞争，能够将知识变得让学生易于接受。
五、结语
总之，在科学技术日新月异的时代，利用信息技术为学生创设学习情境，运用有限的资源拓展课堂的空间，这对于提高学生的思维能力与核心素养有着十分重要的作用。但是，许多教师在创设教学情境时，往往不注重从学生的实际情况出发，考虑不周全，不注意学生的接受能力，对此，教师要考虑多方面的因素，认真备课，认真设计多媒体课件，提升学生的学习水平与能力。
参考文献：
[1]彭晓明.新课程背景下提升小学数学有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（73）.
[2]罗晓红.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2020（35）：152.