小学阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生不同程度存在拖沓懒散心理。对于规律的学校生活，还有一些学生存在较强的玩乐心理，很不适应。在课堂学习的过程中走神，学习主动性不强等问题，严重制约了学生综合能力的发展。核心素养理念推动之下，小学数学课堂教学开展过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要从有效教学的角度推动学生积极主动学习。
一、核心素养培养的必要性
核心素养是在学生的数学基础、知识能力的培养过程中形成的，是数学思想和方法的本质体现。在核心素养背景下开展小学数学教学，能够有效培养学生的数学原理和概念的理解和应用能力，同时还能让学生感悟数学学科的真正价值。通过数学知识的学习，学生能够将数学知识与其他领域的知识融会贯通，将学习到的知识、掌握的技能运用到实际的生活中去，由此可见，培养核心素养的过程是学生应用能力提升的过程。新课改强调让学生学习有价值的数学，通过核心素养的培养，能够让学生将学习到的知识科学地运用于日常实践中，让学生了解数学知识的实用性，不仅能够学会“计算”这项最基本的数学能力，还能够运用数学知识和原理解决实际生活中的诸多问题，这对于让学生增强学生的社会适应性、提升学生的综合能力具有重要意义。
二、核心素养背景下小学数学教学策略
1.有效备课，使数学课堂内容鲜活而丰满
在小学数学课程正式展开之前，教师需要做好有效的教学准备，教师的准备工作越充分，课堂教学的生成就能愈加鲜活，学生在学习过程中的参与意识也能有效提升。课堂准备工作的落实需要兼顾以下三个方面。其一，深入研读教材，做好备课准备。教材是教学的一项重要参考，教师必须全面对教材做好研读。不仅要着眼于讲解的单一章节，更要对教材的整个布局特点全面把握，从教学目标定位、章节知识脉络、教学重难点突破等方面有效预设。对于同一节课，教师要凸显自己的特色化设计，同时要兼顾不同基础能力的学生有效研读，立足教学重难点，做好精准定位，尤其是在问题构思方面要充分准备。无论是老教师还要新教师，都要做好与教材的有效对话，将整个教材体系了然于胸。尤其是新版本教材中出现的一些亮点，教师要与其他教师深入细致的研究，从而为课堂做好准备。 其二，围绕三维目标做好有效设计。在深入研读教材的基础之上，教师对于课程重难点已经充分把握。教学设计落实之前，教师需要对课程的三维目标细细揣摩，这样才能在教学引导过程中重视学生的预设和生成，推动学生知识技能全面提升，同时在情感层面有效熏陶和落实。其三，是教学预设与生成。提升备课准备全面性，除了备教材、备目标外，还要有效备学生。有效预设学生在学习过程中可能提出的一些问题，并探索如何对学生实施正确的引导。在小学数学教学备课的过程中，教师要借助精心的预设使课堂教学可以动态而丰满，教师的预设越充分，在课堂上对学生的引导就能越巧妙。
2.创设教学情境，增强数学意识
数学知识与日常生活息息相关，在核心素养背景下展开日常教学，教师应该重视融入更多生活中的事物，创设生活化教学情境，以熟悉的生活背景为基础既能增强学生对数学知识的熟悉感和亲近感，同时在联系生活实际的过程中，也能够促使学生更好地了解知识、认识知识、实现新知识的内化、迁移与运用。通过熟悉的生活情境的创设，能够增强学生学习活动的参与感，突出学生的主体地位，让学生积极融入课堂，真正促使核心素养落地。以“毫米和分米的认识”教学为例，为了能够让学生理解毫米和分米这两个概念，一方面，教师在课堂上展示一些生活中的具体实物，通过这些生活实物的展示和演示，既增强了数学知识与生活的联系，同时还能够让学生在这种熟悉的生活情境获得数学认知，为核心素养的培养奠定基础。另一方面，教师还可以拿一把尺子、一些布匹、一些小木棒、一些硬木板，让学生用尺子量一量布匹的长度、量一量木棒的长度、量一量硬木板的厚度，通过尺子的测量，给学生以直观的感受和亲身体验，让学生理解分米和毫米之间的差距，并且在脑海中真正形成立体化的数学概念，有利于学生形成系统的数学知识体系，培养学生的学习能力。
3.学思结合，扎实理解，给学生展示讲解的空间
在小学数学课堂推进的过程中，很多教师习惯于为学生讲解知识，但是没有为学生个人预留一个讲解展示的空间。这样学生对很多问题的理解可能当时会比较清晰，但是学生自己不能建立起一个完整的思路。因此，在教学推进的过程中，教师可以为学生讲解预留一定的空间，并结合具体的问题，让学生试着说一说解题思路、数量关系、列式解答等完整过程。学生能够有效解答的同时可以把问题讲明白，这样学生对题目的理解才能更加全面。对于同一个问题，教师还可以让学生试一试有效改变和延伸，以更好地凸显数学学习的思辨性。
4.组织小组合作，促进自主学习
核心素养强调学生学习能力的提升，在课程改革的背景下，学生自主学习能力、合作探究能力的培养备受关注。学生是学习的主体，是课堂的主体，教师在教学中，应该让学生靠着自己的力量获取知识，既促进学生自主学习，又能够通过合作、探究活跃课堂氛围，让学生在交流互动中增强学习能力，掌握更多的数学思想和方法。
以“三角形的内角和”教学为例，为了深化学生对这一知识的理解，教师可以引导学生在小组中一起展开讨论，这时学生通过拼一拼、剪一剪，就能够探讨出三角形内角和的度数，在合作中获取了新知识。学生融入其中，进行商讨和议论，既能够活跃课堂氛围，同时在集中探究中，也能够让学生产生思维碰撞的火花，促进他们共同解决数学问题。在共同学习、共同发展的环境中，有利于学生在轻松的氛围内学习到数学知识，提升学习能力。
三、结语
总之，在小学数学教学推进的过程中，教师要树立师生平等、开放学习、学思互动的教学意识，推动学生参与学习，同时让学生持续尝试规范性学习、思考和展示，这样在教学推进的过程中，才可以更好地推动学生智慧成长。小学数学课堂教学有效性得到保障的同时，学生的学习思辨意识也能逐步提升，学生对于数学问题的理解能够愈加透彻，学生的学习变通能力和创新进步意识也能随之提升。
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