教学目标：
了解新闻六要素、新闻主要组成部分，通过速读新闻掌握新闻要义；通过新闻分析，学习客观描写事实，掌握新闻写作方法；能够客观、理性看待新闻内容和新闻生态，热爱新闻，乐于关注生活中有意义的、可贵的人和事。
教学重点：
梳理新闻一般结构、六要素，总结概括新闻要义的方法；通过阅读多种类型新闻素材，体会新闻语言的严谨性、准确性、客观性、真实性等特点；掌握新闻写作方法。
教学难点：
掌握新闻写作方法。
教学方法：
结合多媒体教学，进行新闻导入；以任务型分析、写作活动，引导学生掌握新闻写作方法；分步、分任务，进行新闻写作。
教具准备：
具有时效性的若干新闻素材，如光伏重点国家级政策热点相关新闻素材、上海四月疫情相关新闻素材、河南地区强降雨新闻素材、山西晋中突破滑塌事故新闻素材、孟加拉国集装箱仓库发生火灾新闻素材、菲律宾索索贡省的布卢桑火山喷发相关新闻素材、美国密歇根州12岁男孩持枪抢劫加油站新闻素材等等。
教学过程：
（一）活动导入
师：“大家最近关注时事热点新闻吗？老师这里有一篇新闻，大家一起来看一下。”教师结合多媒体白板，为学生展示美国密歇根州12岁男孩持枪抢劫加油站新闻，并结合图片让学生了解新闻的具体内容。
师：“谁能为大家说一说，新闻里说了一件什么事？”教师邀请学生进行回答，学生在进行回答时，答案稍显冗余，并且口语化，在此基础上，教师要求学生精简自己的语言，再一次回答。学生会就新闻发生的主要人物做陈述，往往无法完整陈述新闻六要素，在此基础上，教师带领学生一起分析学生的回答。
师生：“同学刚刚在总结时，说明了这则新闻的地点、人物、事件，大家想一想，如果我们要为别人介绍一件事的事实信息，除了上面这几个要素，还需要提到哪些要素？”
由此教师带领学生分梳理新闻中的六要素。然后让学生带着寻找新闻六要素的任务，去阅读本单元的第一课《消息二则》。
（二）整体感知
师：“大家阅读了这两则消息，可以为大家介绍一下消息里介绍了什么内容吗？”
教师邀请学生结合新闻六要素，为大家总结介绍新闻内容。
师：“大家认为第一则消息可以分组几个部分？”
教师邀请学生进行划分，并让学生介绍一下自己划分的理由。由此教师引入新闻结构的概念，介绍标题、导语、主体、背景、结语五个部分，并邀请学生从新闻结构的角度讲一讲上述五个部分都起到什么作用，包含什么主要内容。由此为学生介绍，标题、导语、主体是新闻的主要部分，而背景和结语有时暗含在主体中。
教师让学生在获得上述基础知识的前提下，阅读该单元其他新闻，并标注新闻中的六要素、五个主要部分等，并让学生在结合使用六要素的前提下，总结新闻大意，并进一步简化新闻大意。部分学生可明确总结出，新闻标题就是新闻的主要内容，而导语则是比较详细的新闻内容，主题可以更细致地呈现新闻内容，背景主要介绍新闻发生的社会环境和自然环境，帮助读者理解新闻，而结尾则是对新闻主要内容做概括总结。
（三）特征分析
在学生阅读并掌握新闻六要素、结构基础知识之后，教师引入新闻特征分析。
教师：“新闻消息有什么样的特点？”
鉴于之前的学习内容，学生提出，结构分明、完整，逻辑清晰等特点。教师再由此引入语言和内容特点。
师：“同学们是从结构和叙事逻辑的角度来看的，那从语言和内容上来看呢？”
由此教师引入新闻语言、内容其客观性、真实性、及时性、公开性以及时效性的特点，并要求学生在文章对应部分，找到体现上述特征的部分。
（四）按特征写标题
师：“我们知道，新闻的标题就简要为我们介绍了新闻的主要内容，所以标题在语言和内容上就具有严谨性、简洁性的特点，那么还有什么特点呢？《新闻二则》中‘我三十万大军胜利南渡长江’、第四课中‘一着惊海天’的描述你能感受到什么样的情感？会有共鸣吗？这种共鸣来自于哪里呢？”
由此让学生就语言表达出的气魄和情感进行分析，强调新闻标题中的情感倾向性可迅速吸引读者的注意力。
师：“第三课、第四课标题的句子划分、各部分字数有什么样的特点？”引导学生关注新闻标题长句的划分，及其字数的排列，以字数的错落有致和阅读起来的抑扬顿挫，强调标题中的“形式美”。
教师总结：“当我们尝试写作一篇新闻消息时，我们的标题需要严谨、简洁、充满情感，可唤起读者的共鸣，具备形式美。”
教师为学生展示菲律宾索索贡省的布卢桑火山喷发相关新闻素材，让学生从新闻记者的角度出发，撰写该则新闻的标题。
（五）按功能写导语
师：“我们从新闻的结构来看，它们的导语，有什么样的作用和功能？”邀请学生回答，学生答出补充标题内容的作用，揭示主题、突出新闻的中心要义；还有的学生回答，它是对后面主体部分的补充和引导等。
教师总结学生的回答，并板书导语部分的功能，将学生揭示新闻主题、突出新闻中心要义的解释，归纳总结为“信息功能”；将学生对后面主体部分补充和引导的回答，归纳总结为“引导阅读的功能”；并为学生补充，新闻消息正文的常用结构，即“金字塔结构”，由上到下，内容重要性递减，而导语则是新闻正文的核心部分，在金字塔结构中，具有承上启下的作用，其本身内容较为丰富，具有自身独特的“语篇功能”。
承上，教师要求学生根据菲律宾索索贡省的布卢桑火山喷发相关新闻素材，在自己撰写的新闻标题下分，撰写新闻导语。
（六）借鉴文学手法写正文
师：“新闻的撰写往往严谨、正式、严肃，那么严谨正式的语言氛围中，可不可以使用多样的修辞手法呢？大家能找一找，本单元的这几篇新闻，都在哪些地方用了哪些修辞手法？”
学生在《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》中找到了比喻、引用的修辞手法，在《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》中使用了夸张的修辞手法等。
教师在学生回答基础上，带领学生一起，寻找本单元新闻中的修辞手法，并结合课前准备的新闻素材进行修辞手法分析。
教师要求学生根据菲律宾索索贡省的布卢桑火山喷发相关新闻素材，在之前自己撰写的新闻标题、导语的基础上，运用修辞手法，撰写正文。
课堂小结：
鉴于新闻写作的重要性，教师应将写作任务分割成一个个小任务，在集体分析学习的基础上，紧跟新闻写作练习，这样学生可以将刚学的知识投入到写作实践中，进行应用，深化理解的基础上，提高学生的学习效果。
布置作业：
选择一下某个新闻主题，撰写一篇新闻。
为学生提供上海四月疫情相关新闻素材、河南地区强降雨新闻素材、山西晋中突破滑塌事故新闻素材、孟加拉国集装箱仓库发生火灾新闻素材、美国密歇根州12岁男孩持枪抢劫加油站新闻素材等。
板书设计：
人物、时间、地点、事件、原因、发生过程
标题、导语、主体、背景、结语
客观性、真实性、及时性、公开性以及时效性