党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央坚持以人民为中心的发展思想，高度重视教育公平问题。在我国脱贫攻坚战取得了全面胜利的新时期，巩固教育脱贫攻坚成果，要坚持以学生为中心，进一步优化完善家庭经济困难学生资助体系，建立精准对接帮扶机制，拓展深化资助渠道和形式，将资助工作的视角和重心从家庭经济困难学生的基本生存性问题转向关注其内在的发展性问题，注重激发贫困学生的内生动力。高职院校应通过转变理念、优化方式、创新机制，给予贫困生恰当的发展性素质支持和价值引领，把资助和育人有机融合，切实将资助工作落实到“立德树人”上。
一、高职院校资助育人工作的现状与问题
1、重资助、轻育人”现象普遍存在
资助育人是一个有机统一的整体，在相关工作实施过程中，既需要对家庭经济困难、需要帮助的学生提供切实有效的物质帮助，还需要做好育人工作，只有二者协调统一发展，才能真正发挥资助育人的作用和价值。然而，结合当前高职院校资助育人的实际情况来看，二者并不是十分的协调，许多高校都存在有重资助、轻育人的现象。为了更好地实施资助育人工作，大部分高职院校都建设有属于自己的资助育人平台，借助该平台了解学生家庭情况，统计每学年需要资助学生的数量，然后再结合上级部门下发的资助指标，确定每个专业、班级需要资助的学生人数，给学生提供不同等级的资助，相关工作分工明确、科学合理。但是，这些工作主要是围绕资助进行的，对于育人方面的关注却严重不足，许多高职院校资助育人平台工作人员都认为自己的主要工作就是完成学校或者是上级部门要求的资助工作，将上级部门所发放的物资顺利发放到每一位有需要的学生手中，而育人则是专业教师的工作，与自己的关联性不大，也很少关注二者的协调统一。
2、资助育人方式单一，缺乏系统性和持续性
目前，高职院校鉴于资助工作常常仅限于评定贫困生和定期发放奖助学金，其育人功能缺乏系统性和持续性。高职院校在工作过程中囿于受资助群体的心理感受，习惯于尽量减少经常性教育活动的频次。通常只在资金发放或者年末总结时开展短暂性的活动，通过期望和寄语等形式给予受助群体以指导。这种“心灵鸡汤”式的教育，很难给学生留下深刻的印象，更谈不上提升学生的能力了。
3、资助育人缺乏全程性和系统性
在学生资助工作的具体安排上，部分高职院校尝试将资助育人环节纳入其中，做出了许多创新，如组织困难学生参加勤工助学、公益活动、社会实践实习，让受资助学生实现从受助到自助再到助人的良性循环，在保障资助工作落实的同时也促进了育人工作的开展。但由于缺少机制性安排，导致资助工作往往存在片段性和特定时间化，没有实现通过资助实现全过程育人，育人效果难以保证。
二、高职院校资助育人工作的优化建议
1、加强思想教育，转变资助观念
当前，高职院校想要深入推进资助育人工作，首先就需要准确解读资助育人政策，转变广大教职工尤其是负责资助育人工作的教职工的思想观念，使他们认识到，在对家庭经济困难学生进行资助时，绝非是物质资助实施到位就足够了，而是要让学生们明白，国家和学校给他们物质上的资助，是希望其能够更好地投入学习活动中，更全面地发展自己、造福社会。在日常资助工作开展过程中，相关教职工要主动承担起育人的职责，要密切关注获得资助学生的动态，注意防止相关学生出现懒惰和不劳而获的思想，确保资助与育人工作并重。
2.完善资助育人方式
高职院校需要充分了解并掌握现代大学生的思想观念与行为特性，根据入学教育、政策教育、毕业教育等措施分层次开展资助育人工作，积极举办勤工助学文化活动、征信知识报告会议等活动，以多元化的形式强化贫困生资助工作的深层内涵，优化资助育人效果。在此基础上，应明确要求享受助学金的贫困生参加义务劳动，使其深度感受政府与社会的关心关爱，感悟助学资金的励志原则，引导学生懂得滴水之恩当涌泉相报的道理，让他们学会以自身力量回报社会。
3、明确阶段重点，强化引导关怀，做到全过程育人
高职学生在校三年可以分为前期、中期和后期，资助工作要把握各阶段学生不同的发展规律和需求，将育人工作贯穿到各阶段，明确每个阶段的重点，坚持资助短期效益与长期效益相结合，以点带面，实现资助全过程育人，切实提升资助育人实效。前期，坚持以学生为本，使困难学生尽快适应并融入大学生活，发现学生在学习生活中遇到困难时要给予帮助，指导学生制定行之有效的职业生涯规划，对心理异常的学生进行心理帮扶。中期，整合校内外资源，将德育教育、感恩教育、自强自立教育与资助工作有机结合，促进受助学生的全面发展。后期，搭建实践锻炼平台，提升家庭困难学生的就业能力、创业能力，引导学生树立正确的就业观、创业观，提升未来就业发展的竞争力。
参考文献：
[1] 宋传盛. 新时代高校资助育人的定位,问题与策略[J]. 教育探索, 2021(9):7.
[2] 徐新华, 王慧. 高校资助育人的价值旨归和实践追求[J]. 教育探索, 2021.
作者简介：
廖珊珊（1985.05—），女，汉族，湖南临澧人，心理咨询师，教育心理学讲师，湖南外贸职业学院学生工作部学生资助中心主任，主要从事高校思想政治教育、学生资助工作研究