习总书记说：“新世纪出生的青少年也将走进高校校园。他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。对当代高校学生，党和人民充分信任、寄予厚望。”高等职业教育是以职业能力培养为中心。那么在高职教育中注重的是学生实践能力的提高，不要求学生系统的学习某一学科，简单地说，高技能人才的文化专业理论知识以“必需、够用”为度，不像普通高校那样系统地讲理论。但是，目前科学生产技术日新月异，高职生在学校培养的技能也不是终生享用，这就要求学生走上工作岗位之后，不断补充新知识，提高技能，而这些完全依赖于学生自身。所以，高职教育不仅要注重培养学生的职业能力，还要注重培养学生的自主学习能力。
一、高职学生自主学习普遍存在的问题
1、高职学生学习动机的缺失
造成高职学生学习动机缺失的原因是多方面的，大致包括动机落差、学习无助感、意志力薄弱等。学习动机的缺失直接导致高职学生学习需要、学习兴趣及学习热情降低，甚至对学习产生厌恶，从而放纵自己终日沉迷于网络游戏、网聊、电影或者干脆就生活在虚拟的空间里。
2、高职学生知识水平参差不齐，基础相对薄弱，信心不足
高职院校的生源来自于高中、中专和职业高中，文化知识水平与普通高等学校的学生存在一定的差距，大多数学生文化基础相对薄弱，且学习水平参差不齐，给教学带来了一定的困难。学生主观上学习信心严重不足，不能正确处理在学习中遇到的困难，一旦在学习过程中遇到问题，就认为自己无法完成，妥协失望，从而放弃，消极态度制约着学生的学习信心，造成较低的学习效率。
3、高职学生缺乏科学的学习方法
大学不同于中学，每节课教师讲的内容多，信息量大，这就需要学生利用大量的课余时间去学习、去温习、去预习，导致很多学生不适应这种以自主学习为主的学习方法，不能很好地利用计算机网络进行学习，缺乏良好的学习习惯，学习效率低。
4、学习资源丰富但良莠不齐
一般而言，高职学生自主学习资源的来源主要是互联网和图书馆，少部分来自于自购书籍。互联网是一个巨大的资源库，但是学生面对庞大的信息资源，难以辨别真伪，不知所措，不能保证看到的、得到的信息的真实性，网络信息资源良莠不齐，使学生很难便捷的获得所需的资源；图书馆的资源往往存在更新速度慢，无法满足自主学习需求的问题，自购书籍则更错版、盗版盛行，且真伪难辨，这些都导致高职学生自主学习缺乏优质的资源载体。
二、高职学生自主学习优化策略及实践路径
1、培养学生自主学习意识和专业兴趣
相当数量的高职学生将学习视为应付考试、完成老师布置的任务等，而不是将学习视作应用、个体的改革与发展及创造新知等，对学习缺少兴趣与主动性。因此，在大学期间特别是新生入学的适应期中，学校应特别重视培养大学生的自主学习意识，加强对学习的引导，及时疏导专业困惑，尽快建立起对专业的理解和专业学习兴趣。不能因为学生已经养成被动接受和填鸭式学习习惯就顺其自然，同时应该给予学生更多的专业、课程、社团活动自主选择权，让学生学会选择、学会学习进而自主学习。
2、培养学生的主体意识
促进学生自主学习的关键在于教师想方设法创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情境，变学习为学生自身的需要，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权交还给学生。具体可以通过创设问题情境，唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与；设计矛盾冲突，促使学生主动发展；指导学生操作，促使其主动实践。另外，组织学生讨论，促进其主动探究，也能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。
3、引导学生主动运用学习策略与方法
学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。学习策略是鉴别学习者会不会学习的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度。教师在教学过程中还要通过各种有效途径，引导学生选择、掌握并运用一定的学习方法提高其自主学习能力。如训练学生掌握科学的思维方法；教给学生解决问题的方法；指导学生上好每一节课；指导学生科学记忆的方法等。
4、加强学生学习效能感和自信心的培养
教师授课时不仅要授之以鱼，也要授之以渔，注重培养学生学习效能感和自信心。通常设定一个目标，达成目标，设定下一个目标，达成新的目标，学习效能感和自信心会得到加强，相反，如果达不成目标，学生会产生挫折感，损害学习的积极性和自主性。短期目标不宜过于宏大和急功近利，通过适度设置目标，并不断激励强化学习效能感和自信心，将有利于学生自主学习。
5、加强学生自主学习的资源建设
首先，高职院校应该购买相应的专业数据库资源，比如，中国知网、万方数据库、维普网、龙源期刊数据库等专业学习资源，学生可以通过阅览以上数据库资源，对学科前沿知识有充分的认识。其次，高职院校应该建立教学资源库，将各专业教师的课堂教学资源（包括上课视频、微课教学）等资源上传至教学资源库，一方面学生在课余时间对所学知识进行回顾。
参考文献：
[1]杨波,刘爱民,谭阳.“互联网+教育”背景下高职学生自主学习调查与培养研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(07):61-64.
[2]张竞丹,王颖,崔英杰,王乐,江武汉.高职学生自主学习能力培养与研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(06):97-98.
本文系2019年湖南省教育厅科学研究一般项目《习近平新时代中国特色社会主义思想指引下高职大学生自主学习优化策略研究》（19C1232）研究成果
作者简介：彭礼，（1983.11—）男，湖南长沙人，管理学硕士，管理学副教授，主要从事经济管理和财富管理专业研究