在临床的实习工作之中，往往通过带教管理的方式，使得实习生掌握工作中需要面对的问题，并不断提升处理问题的能力。带教教师往往需要将理论与实践充分结合，保障实习生的实践能力进一步提升，因而在带教过程中，需要探寻行之有效的带教措施[1]。本次研究主要探究PDCA循环管理方法在临床带教之中的应用效果，报告如下。
一、资料与方法
1.1基本资料
选择我院2020年9月-2021年8月期间的212例实习生，将其依据随机数列表法分为2组，各106例。其中参照组实习生男女比例为59/47，年龄19-23岁，平均年龄（21.37±0.31）岁；研究组实习生男女比例为57/49，年龄20-23岁，平均年龄（21.23±0.45）岁，两组实习生基本资料差异不具备统计学意义（P＞0.05），可行比较。
1.2方法
参照组实习生接受一对一带教，主要由带教教师为实习生进行科室说明、查房教学等常规操作流程，保障实习生了解疾病的治疗、护理规范，并定期为实习生开展临床专业培训，保障操作技能的提升。研究组实习生则接受PDCA带教，主要依据
实验组实习生实施 PDCA 带教，结合实习要求以及科室特点确定带教的方案，主要包括如下4个步骤——P（计划）、D（执行）、C（检查）、A（完善）。P：成立带教小组，组内成员主要包括带教教师、常规医护人员等，依据临床的实际经验确定实习操作项目，并制定妥善的带教计划以及时间流程，针对每周的带教重点进行设计，保障后续工作的落实。D：实习生进入科室的当天，由带教教师为实习生介绍科室的详细情况以及病区环境等，并依据计划为实习生进行岗前培训工作。C：依据教学评价表等对实习生的实习情况进行评价，如仪容仪表、服务态度、工作积极性等，确保对实习生的实习情况进行充分了解。于固定周期进行出科考试，主要考核内容包括：理论知识、实践操作、病历书写等，并对综合成绩进行统计分析。A：对本次带教过程胡总产生的问题进行总结分析，并及时调整带教计划，充分提升教学质量。
1.3观察指标
对比2组实习生考核分数——理论知识、实践操作、病历书写以及综合成绩。
1.4统计学方法
本研究以SPSS 22.0统计学软件对数据进行分析纳入。其中涉及数值变量、无序分类数据分别以（x̄±s）、%表示，并行t、x2检验；以P<0.05为统计学差异存在。
二、结果
研究组实习生的各项考核分数相较于参照组实习生更高，组间差异具备统计学意义（P＜0.05），详见表1。
表1对比2组实习生各项考核分数 （x̄±s）/分
三、讨论
实习是将知识理论与实践操作相结合的过程，实习生更需要在此期间逐步建立工作思维，在带教教师的指导下，实习生的工作能力能够得到进一步提升。但传统的一对一带教模式在现如今的临床之中，难以对实习生的实际能力起到有效的提升效果，无法满足现代社会的护理需求[2]。PDCA循环是一种较为科学、合理的管理方式， 将其应用于临床带教教学之中，能够对传统教学模式不断完善，使带教过程更具计划性、目标性，起到明确教学目标、简化教学过程，利于教学考核的作用。
本次研究之中，主要为参照租实习生应用传统带教模式，为研究组实习生应用PDCA循环管理模式，并对带教工作的应用效果进行对比分析，结果显示，研究组实习生的理论、实践以及病历书写能力均得到显著提升，组间差异明显（P＜0.05）。主要由于PDCA管理模式能够为带教过程制定较为完善的流程，并通过D阶段执行，于C阶段对应用效果进行分析，A阶段进行总结，并将总结经验执行进下一循环之中。该模式能够更好地保障教学工作由更为专业的人员负责，充分将临床医学教育的重要性进行提升，在该阶段能够更好地保障教学效果，并将实习生的专业知识与操作技能进行提升[3]。临床带教是帮助实习生将理论知识转化为实践能力的有效途径，通过PDCA循环管理模式能够将管理系统的正常运行提供保障。该教学方式能够充分强化带教教师的责任感，并保障实习生的实习目标明确，实习生通过学习，能够对临床护理的教学意识得到充分强化，保障荣誉感的提升，使得教学工作逐步提升，因而经PDCA的管理模式，充分保障实习生的理论知识、实践能力等，应用效果较为显著。
总而言之，将PDCA循环管理方法应用于临床带教之中，能够更好地保障实习生掌握理论知识与实践能力，充分提升自身的考核成绩，为后续工作的顺利开展奠定良好基础。该管理模式应用效果较好，值得进行临床推广应用。
参考文献：
[1]张艳,闫慧君,张翼然,等.PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践效果评价[J].内蒙古医科大学学报,2019,v.41(S2):104-106.
[2]温晓.小议PDCA循环管理法在临床护理带教中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2020,v.7;No.453(32):185-185.
[3]王安然.PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用[J].临床合理用药杂志,2020,v.13(04):180-181.