新课程背景下，小学体育的教育职能更加丰富，教师不但要帮助学生掌握基本的体育知识与技术动作，还应培育学生的体育学科素养，让学生能够形成终身体育意识。
一、趣味性教学的内涵与作用
（一）内涵
所谓趣味性教学，从字面意思看就是有趣的教学活动，更进一步来讲，趣味性教学是将快乐、新鲜的内容融入体育教学中，使体育教学的内容、氛围、形式得到积极改变，其不仅可以提升体育教学效率，还能最大限度地展现出体育教学的育人功能，更好地促进学生身心健康发展。与传统教学方法相比，趣味性教学的优势十分明显。以教学内容为例，它并不局限于教材，而是在教材内容的基础上，结合学生的身心特点、接受能力与兴趣爱好进行了延伸，更容易吸引学生的注意力，也更符合学生的个性化发展需求。因此，在小学体育中应用趣味性教学已成为必然趋势。
（二）作用
第一，激发学生学习兴趣。小学生的心智发育尚未完全成熟，在体育学习的过程中很容易出现走神的情况，同时他们的接受能力有限，对体育教师讲的一些体育知识和示范的体育动作无法准确掌握，从而导致体育教学效率下降。趣味性教学则是根据小学生的身心特点与认知发展规律，利用他们感兴趣的方式开展体育教学活动，如游戏、比赛等，使学生可以积极、主动地参与课堂活动，充分发挥自身的主观能动性，这对提升学生的学习效率有很大帮助。
第二，培养学生团结意识。在以往的小学体育课堂教学中，学生的参与度相对较低，这对培养学生的团结意识十分不利。而趣味性的教学则可以借助一些有趣的活动，引导学生密切合作，这不仅能促进学生对体育知识与相关技术动作的掌握，还可以增强学生的团结意识，为他们日后的健康成长打下良好的基础。
第三，改善学生健康状况。现今，在社会生活节奏越来越快的情况下，家长对孩子的要求也不断提高，加上电子产品越来越丰富，学生参与体育锻炼的时间越来越少，健康状况不容乐观。根据素质教育的要求，许多学校开始加大体育教学改革的力度，力求通过提升体育教学质量改善学生的健康状况，使其能健康快乐地成长。而趣味性教学更容易吸引学生的注意力，使学生改变对体育的看法，积极参与到体育锻炼中，感受体育锻炼的乐趣，从而养成定期进行体育锻炼的良好习惯，逐渐提升身体素质。
二、小学体育中应用趣味性教学的有效策略
（一）设置具体场景，将趣味元素恰当地融入教学环节
小学体育课程教学跟具体的文化课程教学一样，都有一节课要达到的教学目标。制订出具体的目标后，为了让学生迅速参与到体育教学中，在设置具体场景时融入一定的趣味元素十分有必要。如五年级体育教学中“三大步上篮”训练，其教学目标就是让学生学会三大步 上篮投球，起初学生似乎感觉并没有多大的意思，笔者结合实际教学需要，专门设置了一个学生带球，另一个学生追的场景，结果带球的学生没办法投篮，直接走步了，这时笔者展示了一种解决“抢断”问题的办法，即“三大步上篮”，然后组织学生将刚才的场景重新演示了一遍，带球的学生顺利投篮了。整个过程虽然只融入了一点点预设场景，但增强了课堂的趣味性，在吸引学生注意力的同时，让其逐渐明确了三大步上篮的优势所在，在实践训练环节逐步掌握了三大步上篮的具体技巧，趣 味带动让整堂体育课气氛更加活跃。
（二）善于组织游戏，提高学生参与体育活动的积 极性
体育教学中组织开展的游戏活动，目的是让学生全员参与其中，但组织的各类游戏最终都要服务于体育教学的整个环节，所以游戏活动在整个体育课中依然发挥 着激发学生参与兴趣的作用。如在校园足球带球训练活动中，教师组织全体学生进行游戏竞赛，两人为一组开展带球传球比赛，为了照顾全体学生，笔者专门将控球能力弱的学生跟控球稳的学生组成搭档，通过带球传球 比赛的游戏，让原本不喜欢参与的学生慢慢也参与到了游戏活动中，并在控球较稳的学生带动下，兴趣不高的学生表现越来越好了。又如在课后自由活动环节，自发性地引导学生开展游戏活动，像投篮比赛、二人捆绑式背对背跑步比赛、接力传球赛等，在活动中不仅可以让学生温习体育课上的知识内容，而且在快乐参与中培养了学生兴趣爱好，这种类型的游戏活动给小学体育课增添了趣味化的色彩。
（三）创新教学形式，增强体育课堂教学的影响力
无论是体育课前的热身环节，还是体育课上的教学
过程，教师引导学生开展的活动，都是体育教学的内容所在，创新要从各个环节做起。如在课前热身环节中，大部分教师采用的方法就是让学生跑步几圈之后接着活动一下肘关节和腕关节等，这种热身对大部分学生来说已经习以为常，甚至从个别学生的表情上就能看出对这种重复热身的无奈。笔者为了增强整堂体育课的趣味性，在热身环节进行了这样的创新：（1）让学生按照自己喜欢的方式自由热身，有的学生练习起跑环节，有的学生做俯卧撑，有的学生拉伸胳膊和压腿，有的学生摆臂弯腰。这种自由热身的创新，完全让学生按照自己喜欢
的方式进行，学生的热身兴趣自然提升了。（2）根据体育课程安排的需要进行针对性热身，在立定跳远项目学习之前进行肘腕关节和脚踝关节活动热身，在跳高课程学习之前进行原地起跳热身。这种自由式和针对性的热身，不仅可以避免没有必要的热身运动，而且可以为小学生融入课程提前打下兴趣基础。
（四）改变评价方式，为学生营造良好的体育教学氛围
体育课堂的评价不同于其他文化类学科，以往的以成绩和表现为标准的评价方式早已不适宜新时代学生身心健康发展的要求，要让学生保持积极的体育兴趣，为学生营造良好的体育课堂氛围，必须创造性地形成新的体育课堂评价方式。首先，要对小学生的课堂表现给 予分层阶段评价和综合评价，如刚上课时的表现、课堂活动中的表现、课后自由活动时的表现，然后进行鼓励性的系统综合评价，确保小学生参与体育课的积极性不受影响；其次，要尽量挖掘每个学生的表现亮点，如热身时谁的动作最规范，学习实施中谁的悟性最高，竞赛中谁的爆发力最强等，让每个小学生在体育课堂上熠熠生辉；最后，评价时要坚持严肃活泼的原则，这种严肃来自对小学体育课堂教学知识点的严谨，而活泼来自通过评价让学生体验体育课堂的轻松与快乐，最终进一步增强体育课的趣味性，为小学生健康快乐运动和学习营造良好的氛围。
三、结语
在新课程背景下，趣味性教学作为一个新的教学观念，不仅能为体育课堂带来活力，还可以最大限度地提升学生的自主性与创造力，对改变传统课堂低效的局面 具有积极的意义。因此，体育教师应深刻理解趣味性教学的内涵与作用，结合小学体育教学的特点与学生身心 发展的需要，合理应用趣味性教学，进而有效发挥小学体育的育人功能，为学生全面发展奠定基础。
参考文献：
［1］沈亮. 小学体育教学中应用趣味性教学［J］. 知识窗（教师版），2021（8）：82.
［2］丁冬兰. 趣味性教学在小学体育中的应用刍议［J］. 小学生（中旬刊），2021（8）：39.