现阶段学科教学通病是教师都比较重视“教”，缺乏对学生“学”的考察。随着新课改不断推进，一些教师开始在教学过程中利用实践活动来强化学生位置，但在挖掘学生学习潜力时，大部分教师还是依靠自身想法对学生进行知识讲解，学生在激发学习兴趣时相对被动。小学体育教学中，很多学生对体育教育持抵触心理，对体育课程重视性了解不够，部分学生胆小懦弱，不敢大胆尝试体育活动，这些都是小学体育教学中问题。因此，为了提高体育教学效率，教师要先将学生心理问题突破，才能不断优化教学方法，提高学生学习效率。
一、NLP心理疗法在小学体育教学中运用意义
1.NLP心理疗法概述
NLP心理疗法全称是神经语法程式学，是上世纪70年代由美国人研究和创立的。这种心理疗法核心思想是，一个人的信念能够指引这个人的行为模式，每个人的信念系统都是由意识和潜意识决定的，两者那个的主导位置较强，人的行为就会随之发生改变，是一门实用心理学。因此，要对一人行为进行改变，就需要对其进行新的外界刺激，不断重复和加强刺激，改变其本身的信念系统，最终达到改变学生行为目的。
2.NLP心理疗法在小学体育教学中运用意义
首先，能够调动学生学习积极性。这种心理疗法指出信念是学生进行学习行为动力。很多小学生在学习体育过程中认为这种体育运动不适合自己，或者这种体育运动太危险，会伤到自己等等，这些都是学生在潜意识内否定自己的体育能力，可以归结到学生信念系统出现了问题。为了更好调动学生体育学习积极性，教师要优化教学方法，在课堂教学中多对学生进行鼓励，帮助学生找到体育学习自信心，在学习过程中感受体育学习魅力，提高学生体育学习动力。
其次，能够提高学生学习效率。NLP心理疗法对人类大脑运作模式也进行研究，能让学生提高学习效率。小学生相对其他阶段学生来讲，更加贪玩、好奇心重，这个阶段学生普遍特点是学生认知和理解能力较弱，在接收教师信息方面存在一定问题。NLP教学疗法中的感官能力提升方法，能够有效改善学生信息接收问题，让学生对教师教学内容加深了解，拉进学生与体育知识间的关系，提高学生学习效率。
最后，能够帮助学生构建健康心理状态。NLP心理疗法能够在一定程度上提高学生信念作用，并在逐渐实践中，逐渐生成一套增强学生学习自信方法。这种心理疗法能够帮助学生改变体育学习中的消极、厌学等问题心理，逐渐生成积极学习心态。
二、NLP心理疗法在小学体育教学中的运用策略
1.将NLP心理疗法渗透到课程教学优化中
小学体育实际教学中，学生在学习过程中没有所谓学习压力。教师只对学生进行体育知识讲解和让学生进行基础体育锻炼，已经不符合现阶段学生学习目标。因此要对小学体育课堂教学方式进行优化设计，让学生在学习中不断学到更多体育知识，提升学生体育综合能力，优化课堂教学设计实质是换一种学生记忆深刻的教学方法，让学生对更多学习知识进行记忆。很多学生在体育课后，只能回忆起教学内容大致是什么，对教师讲解的练习注意事项都已经忘记。
NLP心理疗法中指出，大部分对不同事物感知能力不同，可以根据人类记忆方式分为视觉型、听觉型、感觉型。每个人在学习过程中都会利用自己擅长记忆方式，对学习信息进行获取和感知，这种情况很好理解。例如，在日常生活中，画面和声音往往比文字能够加深学生记忆，很多学生会对优美的歌声和趣味性画面记忆深刻，这些其实都是人们根据自己兴趣点对感知事物进行加工最终结果。教师在教学中，可以根据以上特征对学生进行观察分类：对喜欢通过视频和文字获取学习信息的，将学生归为视觉型学生；对喜欢通过声音等听觉表象系统获取信息的学生，这类学生通常能够对教师讲解内容进行复述，归为听觉型学生；感觉型学生一般都有很强动手能力，喜欢在实践活动中获取学习知识。
教师在进行小学体育教学设计时，可以将NLP心理疗法渗透进去。改变传统教学思路，可以在教学中利用多媒体教学设备，将画面、声音等因素添加到教学中。教师在实际教学中，要不断引导学生根据自己学习特点，与体育知识和实践活动建立心理练习，适当进行心理建设滞后，去进行体育训练，最终达到体育教学目标。
2.在实际教学中应用NLP心理疗法，提高学生自主学习能力
在小学体育教学中应用NLP心理疗法，其实质是教师利用心理疗法优势，对学生进行心理引导，让学生学习状态由被动变为主动，增加学生学习积极性。只有提高学生学习积极性，才能让学生主动参与到体育教学活动中，帮助学生更好掌握体育知识和体育锻炼练习技巧。NLP心理疗法比较注重帮助学生解决学习内容和学习办法问题，而不是一味对问题根源进行探究。利用这种心理疗法对学生进行心理引导时，教师不要为学生做任何假设和决定。应当多引导学生进行表达，将自己内心真实想法表达出来，教师对学生表达内容进行分析和研究，逐渐了解学生真实想法。教师在对学生进行心理引导过程要掌握对学生表达语言进行过滤分析和对学生学习能力进行语言暗示两种常见心理辅导技巧，只有掌握好辅导技巧才能更好对学生心理进行辅导，促进学生健康成长。
很多学生在进行心理咨询时，只能将自己一部分内心想法利用简单语言讲出来，内心深层次想法无法用语言表达出来。很多学生在体育练习过程中经常会讲到“我不会”，学生这句话只是学生浅层表达含义，其深层含义有很多，比如我感觉这种训练有危险、我不向参加体育锻炼。这时，就需要教师对学生表达信息进行过滤，将学生真正心理问题挖掘出来对学生进行引导，从根本上促进学生学习积极形态形成。对学生进行语言暗示，就是教师根据改变说话语调和身体语言，与学生建立情感联系，教师只有将两者紧密结合起来对学生进行心理辅导，才能提高学生心理健康，帮助学生健康成长。
将NLP心理疗法应用到小学体育教学中，能够解决学生学习中困难，调动学生学习积极性，加强学生心理建设。就当前阶段来讲，针对将NLP心理疗法应用到教学中研究较少，在实施过程中可能会出现很多问题，因此需要教育工作者对这一课题进行深入研究和完善。
参考文献.
[1]柳丽芳. 女孩,我们可以的——一例运用“NLP简快心理疗法”治愈“旧伤”的案例[J]. 职业教育(下旬刊),2018(09):56-58.
[2]刘献栋. 体育游戏在小学体育教学中的应用价值研究[J]. 新课程,2021,(47):58.
[3]李振坤. 论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J]. 新课程,2021,(47):116.
作者简介：王美芳（1980.11-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市吴江区松陵小学，本科，中小学高级教师，研究方向：小学体育。