2020年伊始，新型冠状病毒肺炎肆虐神州大地。由于疫情的影响，全国一千多所高校响应教育部“停课不停学，停课不停教”的号召，开展了大规模的线上教学活动。这是对新型教学模式始料未及的大范围应用。在航理课程的教学实践中，线上教学打破了师生之间的空间桎梏，极大的改变了教师和学生早已习惯了的传统的课堂模式，也成为了新形势下航理课程教学改革的有力推手。同时，也暴露出线上教学模式在航理课程教学中的一些不足。
一、航理课程线上教学模式分析
现有的线上教学平台众多，多数教师在航理课的线上授课过程中，采用超星学习通、雨课堂、钉钉直播等软件。课前15-20分钟，学生通过邀请码进入网络课堂并进行手势或自拍签到，以保证学生到课率，教师可以利用学生的出勤率作为课程考核的重要依据。
在教师授课过程中，一般采用PPT+语音直播的方式，也有教师采用出镜直播。航理课程中，有些教学内容需要在讲授过程中利用飞机模型等教具对飞机的姿态变化等进行演示，有时需要利用板书展示飞机的受力分析，画图表示飞机空气动力的变化过程。但是线上授课模式很难满足这一要求，有的教师就在课前录制相关知识点的讲解并进行剪辑，将编辑好的视频文件在课堂上为学生播放，弥补了教学平台的不足。
在传统课堂上，有些学生会因为不善或不好意思表达而弱化了课堂上的师生互动。而在线学习过程中，学生可以在讨论区用文字与教师互动，也可以连麦与教师互动，学生会更倾向于在线上表达自己的见解或提出疑问，线上课程师生之间的互动更频繁，对提高线上课程的教学效果有积极影响。
课后，学生可以通过观看课程回放，巩固课上所学内容。教师可以通过平台进行答疑，方式包括语音、文字、图片、视频等，使线上答疑加实时高效。同时，为了巩固课上所学知识，课后作业的布置和提交均在线上进行。平台可以直接为学生作答的客观题（如选择题、判断题等）给出分数，是非常有效的提高教师工作效率的辅助手段。在课程结束后，教师也可以通过教学平台组织学生线上考试，其成绩作为检验学生线上学习成果的依据。
二、线上教学效果的影响因素分析
突如其来的疫情，倒逼高校和教师不得不选择线上授课。随着线上课程的逐渐开展，影响线上教学效果的多种因素逐渐显现在师生面前。
教师的网络授课经验欠缺，是影响线上教学效果的直接因素。作为教学活动的主导，传统课堂中的教师忽然被束缚在电脑屏幕前，摇身一变成为了主播，这种教学方式的转变需要一定时间的适应。同时，有些适合于课堂教学的授课方式在线上不再适用，需要教师改进讲授方法。
与传统课堂的另一处不同点，在于教师无法实时掌握学生的学习情况。与在教室听课不同，学生利用手机或电脑上网课，屏幕上偶尔出现的推送、广告等内容都会影响学生的专注程度，这些影响都无法实时反馈给授课教师。另外，有些学生打开直播后又去做其他事情，并没有参与到学习过程中，单纯的为了应付考勤而挂机“刷课”。
各线上授课软件的特性也是影响线上教学效果的重要影响因素之一。软件功能的设置决定了教师授课的方式，超星学习通的同步课堂可以实现PPT+语音直播的授课方式，钉钉在直播过程中可以连麦，实现教师和学生面对面的实时互动。不同的课程讲授方式不同，所以各教师使用的授课软件也有差异，就造成学生辗转于不同软件。所以，软件界面和常用功能的设置是否友好，是否能支持教师和学生在短期内熟练掌握软件的使用方法，也成为了影响学习效果的客观因素。多数教师都经历过授课软件出错、卡顿甚至崩溃，所以软件运行的稳定性也是影响课程效果的因素之一。
三、后疫情背景下，航理课程教学模式的建议
随着国内疫情逐渐稳定，高校的教学回归到教室中来，同时随着网络技术的发展，“互联网+”和“5G技术”也会继续推动线上教学为学生培养助力。在总结线上授课的实践经验之后，航理课程应结合线上、线下授课模式中的各自优势，以线下教学为主、线上教学为辅，继续在后疫情时代改革飞行学员的理论教学工作。
各航空院校应在政策层面继续支持线上授课方式，重点打造一批优质的航理课程线上教学资源，在各航空院校间实现课程共享，并探索建立线上共享课程和线下课程等效的学分认定规则。
提高校园内网络的稳定、改善教学环境和教学设备，有条件的学校可以建设网课录播间，引进先进的灯光、摄像和音响等录制设备和视频制作设备，设立专职网课录制、视频制作岗位，保证录制网课的专业程度。
航空院校和航理课程的专任教师应从提高学生自主学习能力的角度入手，发挥学生在教育中的主体性，激发学生的主观能动性和主体自觉性。在授课的同时，充分利用线上授课软件的数据采集优势，严格对学生的日常考核管理，制定更为科学合理的评价机制，对学生的出勤、作业和课程的参与程度进行客观透明的考量。公正客观的成绩评价会正面调动学生的学习行为。
航理课程教师在提升专业素养和实践能力的同时，也应该培养自身的信息化能力。在众多新兴的教学方式的冲击下，传统的教育模式正悄然改变。教师依旧是教学的主导，但是角色逐渐从单纯的知识输出者转变为知识的引导者，监督、引导并促进学生学习。教师应有效的运用网络学习资源，充实教学内容，保证教学的实效性。在线上教学逐渐走向常态的大背景下，航理课程会得到线上教学更为高效的辅助，从而提高教学效率保证学生的学习效果。
参考文献：
[1]邬大光,李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,(7).
[2]薛成龙,郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,(7).
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