前言：随着社会经济的高度发展及经济全球化的影响，社会各企事业单位对于会计人才的需求量越来越高、人才专业要求越来越高，这对于技工院校会计专业既是挑战也是机遇，技工院校要结合时代特征完成会计专业一体化教学的改革，以科学的教学观念开展教学，设计教学方案，提高人才的实践能力，让人才走出校园后就能够适应社会的工作。
一、技工院校会计专业教学一体化的作用
会计专业一体化教学是将教学资源整合，将理论结合实践，在夯实理论基础的前提下提高学生的实践能力，是提高学生综合素质的教育教学方法。在传统教学中，经常会出现重理论轻实践的教学方式，由于实践课程不好管理且对于考试成绩影响不大，所以在课程设置上，实践课程的课时就不较少，这极大程度地影响了会计专业能力。会计专业一体化教学则是针对这一弊端，进行融合性教学，全方位的提升学生的专业能力和专业素养，定向培养专业型人才，做好学校与企业的衔接工作[1]。
二、技工院校中会计教学存在的问题
深入了解目前技工院校中存在的问题才能够针对性地解决问题，实现会计专业一体化教学改革目标，据调研统计目前技工院校会计教学中存在以下几点问题：
其一，在教学方面存在课程内容单一枯燥，教师教学深度不足等问题，技工院校中的学生基础能力普遍较弱，没有较大的学习兴趣，单一枯燥的教学方式同样影响了学生的学习兴趣，使会计教学质量很难提高，教学效率较低，教学内容实用性不足。另外技工院校教师团队没有深入调研社会需求完善教学计划，导致教学方向与社会需求契合度较低，技工院校的教学目标就是为社会培养技术技能型人才，如果不能结合社会所需，完善教学计划就会使人才专业性与社会需求不匹配，也是目前会计专业教学中存在的重要问题。
其二，理论与实践教学不匹配，虽然在技工院校会计专业课程中也有模拟实践课程，但是实践的课时较少，不足以提高学生的实践能力，且理论与实践教学的关联性不足，独立的教学会影响学生的应用能力。在技工院校的会计实践教学比较落后，没有与时代发展同步，目前信息技术已经普及，各企事业单位基本上完成了OA办公系统，会计专业的实践都是结合信息技术来完成，但是在技工院校的教学中，实践方法还是传统的教学方法，没有深入探究信息化的会计专业办公方向[2]。
三、会计专业一体化教学策略
（一）会计专业一体化教学在学生学习中的应用
会计专业一体化教学中教师应转变教学观念开展兴趣，结合时代特征完善教学内容，教学兴趣是学生最好的教师，是提升会计能力的首要条件，因此技工院校在进行会计专业教学时应结合学生兴趣点开展教学，为学生营造良好的学习氛围，并通过增加实践教学的方式提高学生的参与感，实现会计专业一体化教学。在会计专业一体化教学中要丰富教学内容，提高教学的趣味性，开展对维度多元化的会计专业教学，以《会计基础技能实训》教学为例，这本教材中包含会计的基本技能、理论、知识三大部分，是会计专业的基础教材，教师可以通过设计情境的方式提高学生学习的积极性、参与感和实践能力，在课堂教学中，教师根据实际的会计工作情境设计模拟的工作情景，由学生来饰演不同的角色，按照教师设计的问题情节推动故事的发展，并结合所学理论知识应用在情境演练中，在演练结束后教师以客观公正的角度来进行评价本次演练，并针对性给予鼓励，提高学生的积极性，让学生在主题情境演练中感受工作的状态，体会会计专业应该具有的职业责任，培养学生的专业意识。另外，技工院校还应挑选新版的教材应用到会计专业教学中，随着时代的进步，会计专业教材也会根据时代特征进行改进，为满足会计专业一体化教学要求更应该选取新版的教材[3]。
（二）会计专业一体化教学改革中加强教师团队建设
教师团队的能力是技工院校会计专业水平的基本保障，为解决技工院校教师团队力量不足问题，应结合一下三方面加强教师团队的建设：一方面要加强会计专业教师培训，让教师树立一体化教学的思想意识，提高专业能力，深入了解社会及企业需求，进而提高学生的会计专业能力。会计专业一体化教学不仅是学生的学习方法，更是对教师教学能力的考验，因此，教师应丰富自己的知识和阅历，通过不断的培训增强自身的实力，为会计专业一体化教学改革提供基础；另一方面技工院校应吸引有社会企业经验的会计教师，将实践经历带到教学中，让教学内容更具实践性，通过研习分享，与会计专业教师研习出更加符合学生的一体化教学方式，例如在学习核算工作中，教师模拟实际的企业账本，或是以企业真实案例为基础，让学生自主完成核算工作，在实践中发现问题、总结问题、解决问题、分析问题，实现专业能力质的提升，较少会计学习的枯燥性；最后是提升会计教师待遇，这也是吸引更优秀的人才参与到会计专业一体化教学改革的重要方式[4]。
（三）以校企合作为基础提高学生专业能力与社会需求的匹配度
技工院校在加强学生实践能力和社会需求匹配度的过程中，可以通过校企合作和建立一体化教学实训基地的方式来提升学生的能力。技工院校应与合适的企业保持沟通和良好的合作关系，为会计专业学生提供实践实习的岗位，为了加强校企合作的关系，技工院校可为企业提供一定的政策，吸引企业与学校建立长期合作的关系，校企合作的方式能够有效地加强学生理论及实践知识的结合，完成会计专业一体化教学改革，以社会及企业需求为教学基础，深入到企业会计工作项目中，将理论知识应用于实践，锻炼学生的实际工作能力，会计教师团队结合反向思维，按照企业会计职位要求建立一体化的实训基地，通过实训的方式提高学生的实际操作能力。技工院校的会计专业学生数量是远超于校企合作实习岗位需求的，因此建立一体化的实训基地是非常有必要的，并不是每位学生都有够有机会安参与到实际的企业实习中，还是需要通过学校的教学模式来提高学生的专业能力。
结束语：综上所述，为满足社会及企业的人才需求、为提高技工院校的人才就业率解决人才就业问题，技工院校需要通过教学的方式提高人才的实践能力，会计专业一体化教学是完成会计专业深层次教学、理论与实践相结合教学的重要教学方式，因此技工院校在人才培养中必须全方面考量提高人才能力的因素，实现高质量教学目标。
参考文献：
[1] 蒋海娟,赵斌. 基于“岗、证、赛”一体化的高职会计专业综合实训课程教学实践探索[J]. 广西教育学院学报,2020(2):123-125.
[2] 梁琼. "互联网+"背景下农村中职学校会计专业财税一体化实训教学探究[J]. 中学教学参考,2020(18):90-91.
[3] 边莹. 基于智慧课堂的四模块多项目会计专业实践一体化教学研究[J]. 吉林农业科技学院学报,2021,30(2):98-101.
[4] 刘芳. 高职会计专业核心课程理实一体化教学改革研究[J]. 魅力中国,2020(28):213-214.