新工科教育是一种以工程实践为基础的教育理念，旨在培养具有工程素养、创新精神和实践能力的高素质工程人才。在新工科背景下，应用型人才培养成为高等教育的主要方向之一。[1]水利工程作为国家基础设施建设的重要组成部分，对于促进国民经济发展和人民生活水平的提高具有重要意义。应用型水利工程人才培养不仅需要具备扎实的理论知识，还需要具备一定的工程实践能力和创新精神，以满足国家经济和社会发展的需求。因此，构建适应新工科背景下的应用型水利工程人才培养课程体系具有重要的现实意义。
1 新工科背景下应用型水利工程人才培养课程体系构建的理论基础
新工科教育理念强调以工程实践为基础，以创新能力和实践能力为核心，以学科交叉为特点，以培养适应国家经济和社会发展需要的高素质工程人才为目标。[2]在水利工程人才培养中，应注重理论与实践相结合、学科交叉和协同创新等方面的要求。同时，应从培养创新人才和实用人才的双重角度出发，注重学生的动手实践能力和创新意识的培养，培养适应国家水利工程建设的需要的高素质工程人才。
水利工程是一门应用型学科，应用型人才培养的教育理念和方法尤为重要。应用型水利工程人才培养的核心是培养学生的实际操作能力和创新能力，提高学生的应用技能和实际应用能力。同时，应注重学科交叉和综合应用能力的培养，使学生具备跨学科的知识和综合应用的能力。团队协作能力是应用型人才必备的素质之一，应注重培养学生的团队协作能力，使其能够在团队中协同工作，解决实际问题。
2 地方本科院校应用型水利工程人才培养课程体系构建的现状分析
地方本科院校应用型水利工程人才培养课程体系构建的现状分析是本研究的重要组成部分。通过分析现有课程体系的课程设置、课程体系结构、课程教材和教学方法等方面，全面了解地方本科院校应用型水利工程人才培养的现状，为构建新的课程体系提供参考和依据。
2.1课程设置情况分析
地方本科院校应用型水利工程人才培养的课程设置主要包括公共基础课程、专业基础课程和专业课程三个部分。公共基础课程包括大学语文、高等数学、物理、英语等课程；专业基础课程包括力学、材料力学、工程测量学、水利工程学等课程；专业课程包括水力学、水资源规划与管理、水土保持工程、水工结构设计等课程。
课程设置存在以下问题：一是课程设置过于单一，缺乏跨学科、多元化的设置。二是缺乏实践性课程的设置，学生在学习过程中缺乏实际操作的机会。三是缺乏创新性的课程设置，无法激发学生的创新意识和实践能力。
2.2课程体系结构分析
地方本科院校应用型水利工程人才培养的课程体系结构主要包括公共基础课程、专业基础课程和专业课程三个部分。其中，公共基础课程、专业基础课程和专业课程的比例为3:3:4。
课程体系结构存在以下问题：一是公共基础课程和专业基础课程占比过大，导致专业课程的比例较低。二是专业课程设置较为单一，缺乏多元化和跨学科设置。三是缺乏实践性课程和创新性课程的设置，无法满足应用型水利工程人才培养的需求。
2.3课程教材和教学方法分析
地方本科院校应用型水利工程人才培养的课程教材主要包括基础教材和专业教材两部分。基础教材主要是一些经典的水利工程领域的基础教材，如《力学》《工程测量学》等；专业教材则包括一些针对水利工程领域的专业教材，如《水力学》《水利水电工程》等。教学方法以传统的教学方式为主，缺乏实践性教学和创新性教学的实践。
课程教材和教学方法存在以下问题：一是基础教材和专业教材的教学质量参差不齐，需要进一步改进。二是缺乏以学生为中心的教学模式，教学过程单调、死板，难以激发学生的学习兴趣和动力。三是缺乏实践性教学和创新性教学，无法提高学生的实际应用能力和创新意识。
综上，地方本科院校应用型水利工程人才培养的课程体系存在诸多问题，包括课程设置过于单一、缺乏跨学科、多元化的设置，缺乏实践性课程的设置，学生在学习过程中缺乏实际操作的机会，缺乏创新性的课程设置等。此外，课程体系结构中公共基础课程和专业基础课程占比过大，导致专业课程的比例较低。同时，教材和教学方法也存在一定的问题，缺乏以学生为中心的教学模式，教学过程单调、死板，难以激发学生的学习兴趣和动力，缺乏实践性教学和创新性教学，无法提高学生的实际应用能力和创新意识。针对这些问题，地方本科院校应用型水利工程人才培养需要构建适应新工科背景下的应用型人才培养理念和方法的课程体系，以提高学生的实际应用能力和创新意识。
3 应用型水利工程人才培养课程体系构建的改进和创新
在新工科背景下，地方本科院校应用型水利工程人才培养需要不断地改进和创新课程体系，以适应社会发展的需求和培养应用型人才的要求。本章将从课程内容与教学方法的创新、课程实践环节的创新和课程评估方法的创新三个方面，探讨应用型水利工程人才培养课程体系的构建和改进。
3.1课程内容与教学方法的创新
应用型水利工程人才培养的课程内容应该具有实用性、实践性和前沿性。课程内容的创新可以增设应用水文学、水土保持与水资源利用、水利工程建设管理等课程，扩大学生的专业知识面，提高学生的综合素质。同时教学方法的创新是应用型水利工程人才培养中不可忽视的一环。创新的教学方法能够激发学生的学习热情和提高学生的创新能力。可以通过开展课程实验、设计、模拟实践等实践性教学活动，引导学生进行实际操作和创新实践，从而提高学生的实践操作能力和创新意识。
3.2课程实践环节的创新
应用型水利工程人才培养需要注重实践教学，加强实践环节的设置，提高学生的实际操作能力。在课程实践环节的创新方面，可以采取以下措施：增加实践性课程，增加水利工程实践性课程，如实践性课程、实习、实训等，加强学生的实践操作能力和创新能力；将实践环节与实际工程项目结合，让学生在真实的工程项目中实践操作，提高学生的实际操作能力和综合素质。
4 结束语
总之，地方本科院校应用型水利工程人才的培养需要建立一套完整的课程体系，以适应社会的发展和培养应用型人才的需求。本文主要重新工科背景下应用型水利工程人才培养的意义、地方本科院校应用型水利工程人才培养现状及问题分析、课程体系构建的理论基础、现状分析和课程体系的改进与创新等几个方面进行探讨和分析，提出了增加实践性课程、实践环节与实际工程项目结合等建议。这些措施有助于提高学生的实践操作能力和创新能力，培养出更多适应社会需求的应用型水利工程人才。希望本文能够对应用型水利工程人才的培养提供一些有益的参考。
参考文献
[1]马云阔, 罗瑶嘉. “新工科”背景下地方高水平大学工程类本科应用型人才培养研究[J]. 佳木斯大学社会科学学报, 2018, 36(4):4.
[2]张俊溪, 卢娜, 梁姣,等. 新工科背景下构建应用型本科高质量人才培养体系[J]. 高教学刊, 2022, 8(21):4.