新课改下小组合作学习模式极大程度上提高了学生参与数学课堂活动的主动性，处在小学阶段的学生数学思维并不完善，而在合作学习模式下学生可以通过与组内成员及数学教师展开交流，从而获得思维方面的启示。小组合作教学法是教学中经常会应用到的方法，教师应当充分思考有哪些教学策略能够让小组合作教学法焕发生机，从而进一步地提高教师的教学质量，实现高效率的小学数学教学。
一、小组合作学习在小学数学教学中的运用现状
一部分小学数学教师在开展小组合作教学的过程之中常常流于形式，认为小组合作学习模式的开展仅仅是在浪费数学课堂的教学时间，不仅不能够快速提高班级学生的数学成绩，还会导致教师对于班级学生的管控难度加大。虽然现阶段小组合作学习模式已经受到了众多小学数学教育工作者的重视与应用，但是小组合作学习在课堂中的应用形式以及获得的教学效果却也是各有不同的。一些小学数学教师在设计具体应用方案时仍然存在着不科学等诸多方面的问题，没有明确什么类型的教学内容适合使用小组合作学习模式，这也是数学教师对于小组合作学习的应用形式仍然不具备充分了解所导致的，所以在实际的数学课堂教学过程之中盲目地进行小组合作模式的应用。除此之外，一部分小学数学教师没有考虑到对于小组活动秩序的维持，因此出现了部分学生利用合作学习时间偷懒放松等问题。
二、小组合作学习在小学数学教学中的运用策略
（一）导入生活内容
在初期的小学数学计算教学中，教师可以适当地为学生引入生活内容，让学生从生活中了解数学知识点，这样才能够保障学生有一个良好的学习状态，能够适应教师的教学模式。如果教师在计算的过程中，运用小组合作教学法对学生进行教学，那么学生之间就会互相帮助、互相辅导，从而有效地解决小学数学中的基础计算问题。但是，如果长期运用这种方法，没有为学生适当地引入趣味化的元素，就会容易导致学生失去对小学数学的学习兴趣，从而打击了教师的教学积极性。兴趣是学生学习数学最好的导师。如果教师在教学的过程中能够充分地利用趣味性元素，为学生设计合理的教学过程，就能够引导学生有效地进入到自主探究过程中，从而进一步地提高教师的教学效率。例如，教师在教学的过程中可以引入生活元素，这样就能够让学生体会到课堂的趣味性，还能够让学生从生活中掌握小学数学的相关知识点，进一步地提高教师的教学效率，帮助学生快速适应小学教师的数学教学节奏。教师可以为学生设计“跳蚤市场”的教学活动，让学生以小组合作的方式进行学习。“跳蚤市场”就是让学生将自己看过的书籍等物品带到学校中进行售卖，并让小组中的成员进行计算。学生可以携带一些零钱，这样在进行交易时，学生就需要通过计算为其他学生进行找零。这种方式有效地为学生引入了生活元素，让学生从生活中体会到了数学知识点的作用，有利于教师有效地开展小学数学教学。这样的教学模式还能够帮助学生提高数学学习的趣味化性，从而进一步地提高教师的教学效率，帮助学生开展高质量的学习，实现高质量的自主探索学习。
（二）科学合理地分配小组成员，确保小组合作学习的顺利开展
很多教师在对学生进行分组时，仅仅是通过将相邻的几位学生自动组成一组的形式来分组，然而如果小组成员的分配不够科学合理，那么教师在开展小组合作学习时可能会出现各种问题，例如组内成员学习缺乏热情，参与讨论不积极等现象。教师应当在确定分组前首先了解班级每一位学生的学习状态和性格习惯等，将不同类型的学生分为一组，让学习成绩好的学生能够带动学习成绩一般的学生参与讨论，而性格热情的学生能够感染性格内向的学生，使得数学课堂能够通过小组合作学习的教学模式而点燃学习的激情，确保了小组合作学习的顺利开展。好的合作学习小组能够带动组内成员共同进步，组内成员共同协商讨论，分工合作，营造和谐融洽的小组合作学习氛围，发挥小组合作学习的真正效益。
（三）设计小组合作学习的主要任务，使学生明确探究目标
教师在数学课堂之中开展小组合作学习时，需要首先让学生明确本次小组合作学习的主要任务，让学生有明确的探究目标。小组明确了主要任务，就能够根据任务分工给组员，通过组内成员的合作探究最终得出探究结果，使得小组合作学习具备一定的秩序，也避免了一些学生在小组合作学习中浑水摸鱼，没有明确的学习目标，因此不积极参与到合作学习中，甚至会出现扰乱学习秩序的现象。教师为学生明确主要的探究任务，使学生明确探究方向，促进小组合作学习的顺利开展。例如：教师在讲授《角的初步认识》时，可以让学生以小组合作学习的方式探究锐角、直角和钝角的性质，通过实际操作进行观察并总结规律。学生在明确探究任务之后，就可以在组内进行分工，由一名组员对探究内容进行记录，一名组员负责将探究结果最终呈现并表述，此外，还需要一名组员负责维持纪律，通过类似的分工方式，使得组内每一位成员都有具体的任务，并且共同针对问题进行讨论。学生通过利用量角器测量角度，或通过纸片制作不同角的形式，对角有更直观的认识，有助于学生对所学内容的深入理解。
（四）构建探索课堂
小组合作法也需要在探索课堂中运用，为学生设置相应的探索内容。小学数学教师不仅要求学生掌握基础知识点，也需要让学生适当地进行拓展与了解新知识，学习各种各样的知识内容，这样才能够开阔学生的数学视野，从而有效地提高学生的学习效率。那么，教师在教学的过程中就可以为学生构建探索课堂，让学生探索某些带有趣味性的知识点，从而开展高效率的小学数学教学。在综合性知识点的学习过程中，对于学生而言，可能学习难度较大，如果教师能够构建探索课堂进行引导，让学生以小组合作的方式进行学习，就能够保障学生有效进行自主研究与探索。
三、结语
总而言之，教师在小学数学教学中组织学生开展小组合作时，应将小组合作教学法与其他的教学策略结合，才能够有效地开展高质量的教学。如果教师只是单一地运用小组合作教学法，可能会导致学生丧失对小学数学的学习兴趣，不利于提高教学效率。那么，教师就可以先将知识点进行归类，再针对不同的知识点应用相匹配的教学方法，结合小组合作的教学方式，有效提高教师的教学效率。小组合作学习模式如今在数学课堂中可以体现出较为明显的应用价值，数学教师务必要针对这一教学模式进行深入探索，这样才能够达到最好的应用效果。
参考文献：
[1]方伟萍.“爱种子”教学模式下小学数学小组合作学习的组织与指导研究[J].读天下：综合，2021（7）：46.
[2]蒋鹏程.合作共赢，携手共进——小学数学小组合作教学问题及对策研究[J].好日子，2021（13）：1.
[3]李济坤.小学数学课堂教学中学生合作交流学习能力的培养策略[J].求学，2021（44）：61—62.
[4]上官伟玲.小学数学课堂教学中小组合作学习探究［J］.天津教育，2021（26）：79-80.
[5]王万霞.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用研究［J］.学周刊，2021（30）：77-78.