新课改下小组合作学习模式极大程度上提高了学生参与数学课堂活动的主动性，处在小学阶段的学生数学思维并不完善，而在合作学习模式下学生可以通过与组内成员及数学教师展开交流，从而获得思维方面的启示。小组合作学习模式受到了众多小学数学教学工作者的支持和推崇。虽然小组合作学习模式已经获得了大面积的推广和应用，但是具体落实在教学课堂中的应用方案以及实际效果都是有所不同的。数学教师面对实际应用中出现的普遍性问题需要及时规避，并针对应用方案实施创新与优化。
一、导入生活内容
在初期的小学数学计算教学中，教师可以适当地为学生引入生活内容，让学生从生活中了解数学知识点，这样才能够保障学生有一个良好的学习状态，能够适应教师的教学模式。如果教师在计算的过程中，运用小组合作教学法对学生进行教学，那么学生之间就会互相帮助、互相辅导，从而有效地解决小学数学中的基础计算问题。但是，如果长期运用这种方法，没有为学生适当地引入趣味化的元素，就会容易导致学生失去对小学数学的学习兴趣，从而打击了教师的教学积极性。兴趣是学生学习数学最好的导师。如果教师在教学的过程中能够充分地利用趣味性元素，为学生设计合理的教学过程，就能够引导学生有效地进入到自主探究过程中，从而进一步地提高教师的教学效率。
例如，教师在教学的过程中可以引入生活元素，这样就能够让学生体会到课堂的趣味性，还能够让学生从生活中掌握小学数学的相关知识点，进一步地提高教师的教学效率，帮助学生快速适应小学教师的数学教学节奏。教师可以为学生设计“跳蚤市场”的教学活动，让学生以小组合作的方式进行学习。“跳蚤市场”就是让学生将自己看过的书籍等物品带到学校中进行售卖，并让小组中的成员进行计算。学生可以携带一些零钱，这样在进行交易时，学生就需要通过计算为其他学生进行找零。这种方式有效地为学生引入了生活元素，让学生从生活中体会到了数学知识点的作用，有利于教师有效地开展小学数学教学。这样的教学模式还能够帮助学生提高数学学习的趣味化性，从而进一步地提高教师的教学效率，帮助学生开展高质量的学习，实现高质量的自主探索学习。
二、进行实验探究
在小学数学教学中，许多知识点都是可以从实验探究中得到的，那么教师就可以结合实验探究的方法为学生开展教学活动。如果教师在教学的过程中直接为学生开展实验探究，可能会导致学生在课堂上无法完成相应的实验探究任务。那么，教师将小组合作与实验相结合，让学生之间能够互帮互助，才能够能够构建高质量的实验探索过程。教师可以发现，学生通过自主探索获取的知识点，往往比教师直接对学生进行知识点教学的记忆更加牢固。对于这种情况，教师就需要合理地为学生设计相应的知识探索过程，让学生通过具体实验了解到图形的魅力，帮助学生有效地融入到探索过程中，以小组合作的方式进行实践研究。
例如，教师让学生探索图形的稳定性时，可以为各个小组分发小木条以及图钉等材料。这样教师通过设计趣味性的实验，就能够让学生探索不同图形的稳定性因素。学生在刚接触到实验时，可能并不了解实验的具体方式，教师需要逐步地引导与帮助学生完成相应的实验步骤，这样才能够让学生有效地融入到实验过程中，构建高效率的自主探索过程。教师可以引导学生将小木条固定成不同的形状，让学生拉伸图形的顶点，这样学生通过拉伸图形的顶点就能够发现，不同的图形在受到学生拉伸的作用时可能会发生改变。教师让学生将改变的图形记录下来，这样就能够帮助学生探索出哪一种图形的稳定性最强。通过这样的趣味性实验探索，就能够帮助学生有效地融入到小学数学课堂中，从而充分地发挥小组合作教学法的优势，进一步增强数学课堂的趣味性。
三、创设翻转课堂
在教学的过程中，教师还可以创设翻转课堂。翻转课堂就是让学生到讲台上向其他学生讲解知识点，这样的教学过程不仅能够体现出强大的趣味性，还能够让教师充分地了解学生在讲解的过程中有哪些错误，了解学生对哪些知识点的掌握还有不足。由于部分小学生比较腼腆，有时可能无法与教师产生有效的沟通，这就导致教师可能无法了解学生的具体学习状况，影响了教师的教学策略以及教学过程。那么，教师如果能够有效地运用翻转课堂教学模式，让学生在课堂上进行讲解，说明自己的想法，就能够了解学生在哪些方面还有不足之处，从而进一步提高教学效率。其中，运用小组合作教学法就是让学生在翻转课堂上进行小组合作，让小组成员共同进行知识点的讲解。这样就能够防止学生在讲台上遇到不会的问题不知如何去讲的情况，学生之间互帮互助，从而提高学习效率，还能够减少在遇到不会的问题时出现尴尬的情况。
例如，教师先让需要准备讲解的小组，在课后观看录制的翻转课堂视频，让学生通过视频中的教学过程体会教学重难点等重要问题。教师通过这样的方法就能够让小组学生积极做好准备，这样一来有利于提高课堂的趣味性，构建高质量的小学数学课堂，充分发挥小组合作教学的作用。学生在这一过程中收获了很多知识，也就意识到了小组合作的重要性，并将小组合作的方法应用到其他学科的学习过程中。
四、构建探索课堂
小组合作法也需要在探索课堂中运用，为学生设置相应的探索内容。小学数学教师不仅要求学生掌握基础知识点，也需要让学生适当地进行拓展与了解新知识，学习各种各样的知识内容，这样才能够开阔学生的数学视野，从而有效地提高学生的学习效率。那么，教师在教学的过程中就可以为学生构建探索课堂，让学生探索某些带有趣味性的知识点，从而开展高效率的小学数学教学。在综合性知识点的学习过程中，对于学生而言，可能学习难度较大，如果教师能够构建探索课堂进行引导，让学生以小组合作的方式进行学习，就能够保障学生有效进行自主研究与探索。
五、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中运用小组合作教学模式能够有效地提升课堂教学质量，促进学生数学核心素养的发展。作为新时期教育工作者，小学数学教师要根据实际教学需要成为学生合作学习道路上的助推者，打造高效的合作课堂。
参考文献：
[1]连碧容. 促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J]. 亚太教育，2019（6）：57.
[2]黄仁云. 浅谈互联网 +“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J]. 信息记录材料，2018（6）：173—174.
[3]张媛. 一切为了学生的个性发展——小学数学小组合作学习中存在的问题与对策[J]. 福建论坛（社科教育版），2010（11）：78—80.
[4]夏小芬. 有效的合作，成功的捷径——浅谈小组合作在小学数学试卷分析课中的运用[J]. 才智，2017（12）：92.
[5]曹德群. 立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小组合作学习”指导策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2016（8）：68.