体育游戏是根据体育游戏的原理，将趣味元素加入体育训练中，用游戏法开展体育锻炼的方法。随着素质教育的深入推进以及双减等政策的落地，小学体育游戏的应用越来越多，在取得效果的同时也存在一定误区，如应用游戏不合理、游戏竞技化、安全性欠考虑等。为确保体育游戏法的长远发展，合理运用游戏显得尤为重要。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用意义
（一）提升学生学习兴趣
根据我国目前小学体育教学的实际情况分析，部分小学体育教学方式和教学内容比较单一化，严重影响小学生的上课积极性。体育游戏实际上是教师在课堂上通过使学生做游戏的方式来增加课堂的趣味性，使体育课程内容变得更加丰富的同时，提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，让学生能够把精力集中到体育教学活动中，既可以有效锻炼学生的体能，提高小学生的身体素质，帮助小学生健康发展，也可提高体育教师的教学效率和教学质量，达到教育改革的新目标要求。
（二）强化小学生的综合能力
体育教学可以说是小学教学体系中比较重要的部分之一，其对小学生未来的发展有着积极的作用。但是，根据现实情况可以看出，部分小学体育教师在教学中，并没有意识到体育教学对学生综合能力提高的重要性，导致体育教学受到限制，在教学的过程中也没有充分发挥其作用。体育游戏作为一种有效的、新型的教学方法，对于小学生综合能力的提高是非常重要的。通过参与体育游戏可以锻炼学生的反应能力，如在“丢手绢“这一游戏中，学生在把手绢悄悄丢给一起做游戏的小伙伴时，多数同伴可很快发现手绢在自己的身后，并且及时地做出反应。在这种体育有效教学过程中，体育教师不仅可以锻炼学生的身体素质，也有效地锻炼了学生的反应能力。
二、体育游戏在小学体育教学中的运用策略
（一）基于好奇开始，设定趣味游戏
小学生具有较强的好奇心，而好奇心的产生会调动学生内在的认知需要，让学生主动地消耗精力参与到学习之中。在体育课程的教学中，教师也可以观察到，学生对自己不熟悉的游戏活动会抱有积极、探究的状态，也会产生玩耍的欲望，主动地透过玩耍的过程完成体育锻炼。所以，为了发挥游戏的价值，使游戏真正地抓住学生的注意力，让学生点燃锻炼的兴趣，教师应当基于学生的好奇心，为学生设定趣味性的游戏活动，从而引发学生内心的愉悦体验，使学生在新颖的游戏方式中释放自己的热情。
例如，在热身运动中，教师就可以利用“叫号成团”的游戏活动，引发学生的好奇心，使学生主动地参与到练习之中。在传统形式下，教师往往利用慢跑、热身操等，引导学生进行热身训练，而简单、枯燥的热身方式，不仅不会增强学生热身的热情，甚至会削减学生热身的质量。所以，当教师为学生提出“叫号成团”这一新颖的游戏名称时，学生会主动地产生好奇心，想要了解这一游戏的具体玩法。随后，教师为学生介绍这一游戏的基本规则：教师说出一个数字，学生按照教师喊出的数字，迅速成团，使得每个团的人数与教师喊出的数字相同；对于没有成团的学生，表演一个小节目。在学生了解了游戏的规则后，学生迫不及待地参与到新游戏中，从而透过玩耍的过程，完成热身练习，避免在未来参与训练时出现运动损伤。
（二）选择恰当游戏，提升练习效果
体育游戏能够强化学生的练习质量，让学生感受到积极、愉悦的锻炼氛围。但是，并非所有的体育游戏都是符合要求的。为了有效地体现游戏活动存在的重要性，教师应当结合体育课程的教学内容，进行游戏活动的恰当设计，以便在兼顾游戏娱乐价值和教育价值中，提高学生练习体育运动的效果。
以足球运动的“脚内侧传接球”为例，教师就可以通过恰当的游戏设计，提高学生传接球的能力。在游戏开始前，教师先带领学生学习脚内侧传接球的技巧，让学生为游戏活动做准备。随后，教师为学生介绍游戏活动的基本规则：学生两人为一组参与游戏，分别站在相距八米的两个定点上；当游戏开始后，一名学生将球传给同组的另一名学生，在另一名学生接到球后，迅速将足球踢回，如此反复，直到游戏结束；对于在规定时间内传接球次数最多的一组，获得游戏的胜利。在学生认识了游戏的规则后，教师组织学生按照如上规则参与游戏，以便学生在玩乐的过程中，逐步提高对脚内侧传接球技能的掌握效果。
（三）创建多元游戏，引导自主选择
每一个学生都是独立的存在，有着自身独特的学习特点和学习兴趣。所以，在体育训练中，当教师为学生设定了同样的游戏后，学生的练习兴趣相差较大，有些学生表现得兴致高涨，而有些学生则表现得兴致缺缺，而当教师更换了游戏活动后，学生的学习兴趣也会发生相应的变化。可见，统一的游戏活动很难满足全体学生的学习需求。所以，体育教师可以为学生设定多元化的游戏形式，让学生真正地基于自己的兴趣爱好进行选择，以便在满足学生的个性需求中，使每一个学生都保持高涨的情绪。
例如，在组织学生练习了排球运动后，教师就可以为学生设定“三球不归一”“滚球接力”等游戏活动，并依次为学生讲述这些游戏活动的规则和游戏的意义，如“滚球接力”的游戏活动能够锻炼学生的协调能力，提高学生之间的默契。随后，教师为学生设定思考的时间，让每个学生基于自己的兴趣，选择自己喜欢的游戏方式。之后，选择同一游戏的学生自动成为一组，共同按照游戏的规则参与游戏，以便在兴致勃勃地玩乐中，提高练习排球运动的效果。
（四）融入竞赛元素，把握竞争心理
小学生具有极强的好胜心，当教师为学生设定竞技类的游戏活动时，学生会为了获得游戏的胜利，而主动地耗费心神进行练习，从而提高自身的能力。同时，在体育课程中，教师组织学生练习体育运动的目的之一，也是为了让学生参与专业化的竞赛，使学生体会真正的体育竞技精神。所以，教师在设计游戏活动时可以融入一些竞赛的元素，有效激发学生内心对胜利的渴望，促使学生在争夺冠军的过程中，可以更加积极地进行练习，提高自身的体育技能，强化对体育运动动作技巧的应用。
比如，在篮球运动的教学中，教师就可以为学生设定实战化的竞赛活动，让学生在激烈的竞赛中，感受别样的体育趣味。在教师组织学生学习了篮球运动的基本动作技巧后，教师为学生讲述篮球竞赛的基本规则，让学生在掌握规范规则的基础上参与竞赛。随后，教师为学生预留自主练习的时间，使学生基于好胜心更主动练习篮球运动的基本动作技巧。在学生完成竞赛后，教师根据学生的表现，对获得胜利的学生进行嘉奖，强化学生的荣誉感和满足感。而对于其他学生，教师也应当进行鼓励，避免其他学生丧失练习篮球运动的信心，促使学生可以坚持完成之后的练习。此外，教师也可以根据学生的表现，查看学生练习体育运动的效果，以便结合学生的具体表现，对学生进行针对性的查漏补缺，帮助学生进一步增强练习篮球运动的效果。
三、结语
综上所述，小学体育课程中合理运用体育游戏具有很多益处，教师要以体育教学目标和教学要求为基础，结合小学生的特点，在体育课上合理安排游戏活动，发挥游戏的良好作用，推进全民体育。
【参考文献】
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