小学书法教学是一门重要的学科，也是学生个性化发展的重要组成部分。然而，在现有的教育模式下，小学书法教学存在着书法课程重视不足、课程设计不够科学、教学方法相对固化等问题。因此，如何在小学书法教学中建立起学校、家庭、社会三位一体联合育人机制，促进学生的全面发展，是当前教育界亟需解决的问题。
一、小学语文书法教学的意义
（一）有利于提高学生的文化品位
书法教育主要以识字、写字教学为基础，这便证明了书法与语文课程的关系。而语文课程具有浓厚的人文底蕴，汉字就是其人文底蕴的一种表象。书法教育可深入呈现汉字的音、形、意等方面的联系，引导学生直观感知中华民族自古以来探索世界的方法与路径，增强其对中华民族优秀传统文化的了解，有助于提高其文化积累。同时，书法具有独特美感，不同的书法作品都展示了独特的汉字结构与张力，力求体现汉字形体之美；每幅书法作品都渗透了书法家的个人情感与意志，深刻反映了书法家所具有的人文情怀，这在一定程度上展示了书法与美术之间的关系。通过对小学生实施书法教育，能充分渗透人文教育和审美教育，引领小学生感知书法中的人文情怀，进一步了解书法与人的精神、品质存在的联系，培养其审美情趣和文化品位。
（二）有利于促进学生身心健康
在小学书法教育过程中，除了引导学生进行技法学习、审美活动，更重要的是开展书法实践。研究证明，书法练习能对青少年的智力、心理、性格等方面产生深刻影响。常规的书法实践主要通过课堂练习、书法作业及其他学科作业来开展。学生在书法练习时要做到“心到、眼到、手到”，通过书法实践逐步养成良好的书写态度和书写习惯，在适宜的环境中缓解消极情绪，在分析字形规律和笔画顺序时发展空间思维和逻辑思维。同时，可以让学生从兴趣的角度出发，积极主动地参与书法实践，不断增强个人认知，真切感受汉字和书法的魅力，并能尝试创新。这将对小学生的身心健康与人格塑造产生积极影响，使其从小养成良好的生活习惯。
（三）有利于培养学生的优良品质
小学书法教育主要以汉字知识、汉字文化、书写技法、审美感知等要点作为教学内容。教学过程要引导学生欣赏一些最具代表性的书法家及其作品，学习并临摹这些作品，从笔画、结构、章法以及内涵等方面展开欣赏，初步感受书法之美，了解书法技法规律，知道书法作品中蕴含的厚重历史与文化价值，激发其热爱汉字、学习书法的动机，进而提高小学生对中国书法文化的认同感，感受中华民族优秀传统文化的魅力，在文化自信的基础上客观、开放地认识世界文明，主动承担起对自己、对国家、对社会的责任。
二、小学语文书法教学存在的问题
（一）书法课程重视不足
虽然书法教育纳入小学课程体系的时间已久，但在全国各地的教学实践过程中，对书法课程的重视程度普遍不高。有些学校对书法课程的定位不准确，既有将书法课程纳入语文课程的现象，又有将其纳入美术课程的现象，前者主要教学活动集中在汉字知识、汉字文化与书写实践上，注重培养学生的汉字理解能力和规范书写习惯，而后者则倾向于审美活动与技法练习。这两种现象的出现主要是因为学校未确立准确的书法课程教育目标，使课程定位与目标不够清晰，教育成效可想而知。有些学校只是将这门课程安排到课程体系中，实际上并未按照教学要求开展，学生只能随着学段上升接触铅笔和钢笔的书写技法，对毛笔的接触相对不足，书法教育并未取得实质效果。
（二）课程设计不够科学
书法教育须遵循循序渐进的规律，从结构简单的汉字到结构复杂的汉字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写都要循序渐进。但是，现在的书法课程设计并不科学，教师往往会根据《书法练习指导》安排教学内容，在一堂课上同时进行技法讲解、文化知识讲解和审美体验。但每堂课只有短短四十分钟时间，倘若详细讲授，很容易导致教学任务无法完成；倘若粗浅讲授，又会导致技法讲解、文化知识讲解和审美活动相互脱离，学生无法建构成有机的整体，增加了学习难度。再者，书法教育需要指导学生临摹经典作品，经常选用的有颜体、柳体、欧体、赵体等书体。有些学生并未具备规范书写的习惯，便在教师组织下进行书法临摹，而且有些临帖中还存在繁体字、生僻字。这些问题会导致学生书写时不知其意，阻碍学生技法提升与文化品质培养。
（三）教学方法相对固化
从小学书法教育情况来看，示范教学和书法临摹是普遍采取的教学方法。这种方法沿用已久，效果虽然不错，但并不符合现代教育理念要求和小学生个性发展需求，有时还会引发学生的厌烦、抗拒心理，将书法教育局限在机械性的写字练习层面，与预期的核心素养培养存在较大出入。
三、学校、家庭、社会“三位一体”联合育人机制改革的意义
（一）有助于加深学生对知识的理解
教师若仅局限于课堂、校园完成小学书法知识的介绍，偏向于理论知识的讲解，学生的理解能力可能会相对较差。如果能融合家庭和学校在实践氛围中完成书法知识的再次讲述，那么学生的理解能力就会逐步得到提升，逐步理解书法知识的内涵。此外，结合三位一体的模式完成小学语文书法教学引导会改变原有教学过程的枯燥和乏味感，会将知识有生命地呈现在学生面前，使教学的过程更加高效。打破传统教学方法中的弊端，为学生提供探索知识的环境，让小学书法教学以崭新的面貌呈现，促进德育效果提升。
（二）有助于促进学生的主动参与
在三位一体的视角下小学语文书法教学的引导做到了声情并茂和动静结合，能够使课堂中学习的理论知识更加真实。融合化的指引模式体现了书法知识学习过程中的趣味性，结合理论知识学习带给了学生知识上的扩充和感知上的冲击。通过社会实践活动以及生活化实践活动能让学生在情感意识上和实践中积极思考，促使学生在学习过程中充满激情和信心。这样学生才会在一体化实践理论知识学习和验证思考的实践中变得更加积极主动。活跃课堂教学氛围，打造优质高效的学习环境，直观完成知识的验证和实践探索，在思考中和情感意识的不断深化中提高教学效果。
（三）有助于加强互动，营造优质氛围
互动过程能够培养学生的创新思维，直观地在生活中验证理论知识，在社会实践中加以考量。细致入微地将不同的知识渗透落实能够让师生之间以及学生与学生之间做到有效互动。对理论和在社会实践中收获的知识完成讨论和交流才会让学生的思维能力得到创新，在思维上得到发展，是学生接受知识的一种有力体现。学生能够自主思考知识，探究书法课堂中学习的内容，在互动讨论的过程中将书法教育真正落实在实践中，在思维上和心灵情感意识上与德育知识产生共鸣，才会真正实现教育引导目标。
四、学校、家庭、社会“三位一体”联合育人机制改革的策略
（一）优化课堂，打造高效课堂教学
学校主要需完成理论知识的讲解，因此，要想使小学语文书法教学过程得到不断优化，引导学生完成理论知识的学习，就要对教学模式和教学方法进行不断的创新，让学生在理论知识的学习中能够收获更多、感悟更多。调整模式，更新教育方法，让学生在课堂的主要阵地完成理论知识的学习，为后续的实践做好准备。
小学书法教学课时有限，课程内容要尽量具体、简洁、适度。庞大复杂的书法知识要适应当前班级授课的教学模式，教师的授课能力是书法课堂取得良好效果的关键，需要科学、系统地传授知识要点。课程先围绕结字进行教学，教师需有明确的课堂目标与内容设计，难易层次分明，知识难度与学生水平之间的差距尽量缩小；同时，运用现代教育技术辅助教学。启功先生在《书法概论》中说到：“从书法艺术上讲，用笔和结字是辩证的关系；但从学习书法的深浅阶段讲，结字更为重要。”初期书法教学秉持结字为要的理念，形成符合学情，利于学生接受的教学模式。小学书法教育以单纯的书写实践为重点，先追求结字准确，适当加入简单的技法训练，辅之以汉字美学知识的渗透。教师合理安排教学目标，将楷书字帖作为硬笔与毛笔转换的桥梁，注重结构分析，从简易到复杂，单字到篇章，符合小学生的认知水平。从思维和接受能力来看，“会写”作为教学的基本目标，教师要将书写要点总结为学生可熟记的原则，以便学生的识记与运用。书法教育同样需要遵循汉字发展规律，普及字体演变的相关知识，梳理教材中楷书的形成过程，即书法艺术知识的渗透过程。通过汉字形体演变的直观展示，让学生对楷书源流有正确认知，即楷书只是篆、隶、草、行、楷中的一种字体，在此过程中学生受到艺术的熏陶，培养了对方块字的文化认同感。
（二）共同协作，营造家庭教育环境
家庭教育引导是仅次于学校的教育引导环境，学生在家庭中分配的时间和在学校中分配的时间基本对等。因此，家庭中的学习引导也显现出了重要性。家长在家庭教育引导过程中要重视学生的学习习惯的培养，这样教育的过程才会更具实践价值，教育引导才会在潜移默化中进行，彰显出家庭教育的价值和意义。
书法走进生活，是当前学校与家庭的共同期望。成人世界里键盘的输入逐渐取代汉字的书写，提笔写字常常只在特定的签名时间出现。人们在体会电子产品便捷的同时，也多了些许的担忧，汉字的书写不应该被遗忘。当下，学习传统文化的强势回归，唤起国人对笔墨纸砚的憧憬与实践。书房、书桌、宣纸、毛笔、墨水逐渐成为家庭的常规，成人的书法培训班尚且层出不穷，学生们的书法学习更应该被提上日程。家长们也鼓励孩子用毛笔字书写过年对联、团扇、书签、信札、吉语，等等。也有家长利用周末与寒暑假，带领孩子参加书法比赛，参观书法作品展览、聆听书法专业讲座，身临其境地感受书法文化的氛围与熏陶。家长们通过种种实践活动，有效地延伸了学校课堂的教学内容，让书法学起来，用起来，让书写毛笔字成为习惯，真正地走进现代生活。
（三）社会实践，加深学习感悟
基于课堂中教学的知识组织实践活动能促进学生积极思考，学生的感悟能力也会在实践中得以提升。融合社会生活，让书法知识拥有应用的机会和实践验证的机会。学生的知识接受能力和整体感悟能力逐步提高之后，会塑造出优秀的环境，为学生提供一个优秀的环境氛围，让书法知识的探究过程和实践过程更具意义。学生积极参与社会实践和思考的相关活动，眼界也会逐步开阔，感悟会逐步增强。
例如，学校可以编排书法操,在编排上体现书法的气势与魅力、武术的力量与柔美、体育的协调与健美、音乐的旋律与节奏之间的融合。编排书法健身操的目的是让学生手握毛笔,挥舞腰肢,既能锻炼肌肉骨骼,强身健体,又能了解书法的魅力和风采,培养学生德智体美劳全面发展,让校园真正成为学生健康成长的乐园。同时，学校还可以开展的“书法比赛”“写春联、送春联”“我是小小书法家”“秀秀我书法”等展评活动,激发学生写字兴趣,历练学生品格。学生的写字习惯也能在此过程中得到明显好转。教师可以让学生们书写的一张张佳作,挂在教学楼、墙壁上、教室中,使整个学校都充满浓厚的墨香气息。
五、结语
总的来说，新时代学校家庭社会三位一体联合育人机制改革的意义非常重大。通过这种机制，学校、家庭和社会能够相互配合，形成一个有机的整体，共同为学生的全面发展和成长而努力。而小学书法教学则是这种机制的一个具体实践。在小学书法教学中，学校、家庭和社会都扮演着重要的角色。通过这种三位一体的联合育人机制，我们可以让学生在学校、家庭和社会中得到全面的培养和发展，从而实现他们的全面发展和成长。因此，我们应该更加重视这种机制的建设和推广，让更多的学生受益于这种教育模式。
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