前言：
由于大学生的特点，大学生的体育课堂上常常出现一系列的问题，学习方式过于单调，许多学生不听从老师安排，盲目开展学习。而加强体育教学和信息技术的整合，可以优化体育课程教学，扩大教学资源。本文通过对信息技术在高校课程教育的统合分析，对教师体育教学方面提出了一些观点，希望能给广大体育教育工作者一些启示，提高高校体育课程的教学质量。
一、高校体育教学信息化教学的作用
（一）逆转了学习中教师和学生的地位
在高校体育教学信息化教学中，这种以学生为主的教学模式，打破了学生对传统体育课的认知。让枯燥、刻板、千篇一律的体育教学充满了创新色彩和趣味性。这样的新教学理念，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生有了主动学习体育课程的欲望，让高校体育教学学习不再是“八股文”式的示范教学，能够最大限度地提升学生的体育技巧和体育素养。
（二）提升了学生的学习主动性
在传统的体育教学中，步骤一般都是固定不变的，教师在课堂上讲，学生进行实践。在这个流程中，学生所有的知识都是来源于课堂，对教师的课堂教授采取机械接受的学习方式，缺乏思考和探索的过程，而且也没有探究的时间和意识。而信息化体育教学将学习主动权交给学生，让学生有了思考和理解消化体育教学技巧的时间，在提升了学习主动性的基础上，还能让学生爱上体育教学课堂。
（三）能提高课堂学习效率
信息化课堂通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在高校体育教学时引入信息化教学手段，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成体育教学目标[1]。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。
（四）有助于学生劳逸结合，更好地学习
教育性和趣味性是高校体育活动的标志，表现在平衡了大学生的学习和休息时间，让学生做到劳逸结合，以更好的学习面貌去进行书本知识学习。同时，有研究表明，体育活动不仅能强身健体，还能够促进大学生的大脑发育，锻炼思维。高校学生思维水平较高，用脑较严重，所以在注重学习成绩的同时，也要适当的增加体育锻炼，做到劳逸结合，身心健康。
二、高校体育教学信息化教学策略
（一）师生要转变传统观念
在信息化教学的有效实施过程中，不只是需要教师积极探索，努力转变教学模式，开辟教学的新方略，更需要学生的接受和支持。在这个过程中，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到教育信息化实现体育教学的有效性，并结合学生的体育教学学习情况来合理地安排和运用。学生也要充分发挥学习的自主性，意识到自己的学习主体地位。在完成体育教学的自主学习过程中，要以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成体育教学学习任务，充分调动思维，探究深层次体育技巧问题，以求达到学习进步的目的。另外，在体育教学学习任务完成之后，师生要及时地对学习效果进行总结，逐步优化教学模式[2]。
（二）在信息化教学中引入体育教学情境，吸引学生兴趣
高校学生学习压力较大，体育教学学习兴趣较弱。体育教学学习又是一个实践性和技巧性比较强的学科，所以更应该在体育教学时，利用信息技术手段创设教学情境，让学生能够做到身临其境地学习，让学生能够在体育教学氛围的学习环境中发展体育教学学习能力。因此高校体育教师应更新教学理念，在体育教学课堂信息化教学中引入生活化的教学情境，将教学场景与学生的实际生活相结合，提高学生的体育实践能力[3]。
例如以创设“校园奥运”体育教学情境为例，教师可以先用投影设备向学生展示奥运会盛况的照片，之后进行一段描述体育教学技巧的多媒体短片播放。在进行完“校园奥运”事件展示后，学生们对于体育教学的学习兴趣就被燃起，这时候教师就要切入到体育教学的技巧学习中来。让学生自主进行视频观看，了解体育教学学习的诸多要点和技巧。接着结合网络资源视频进行实践，帮助学生理解体育教学的乐趣和具体操作过程，真正掌握一定的体育能力和体育教学技巧。
（三）通过小组合作模式开展体育教学信息化探究活动
由于学生的体育学习程度各不相同，所以更应该建立小组，使组内成员相互借鉴学习。教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。同时，教师也要给小组制定相应的信息化学习任务，按照信息资源规划下的体育教学步骤进行有章可循的学习。教师还应该引导鼓励学生进行比赛、相互交流，通过活跃的体育教学信息化小组合作氛围，促进信息化教学高校学生主体性的提升。在体育教学信息化学习后，对自己的体育教学学习理解进行合作研究，取长补短，从而促进学生的体育教学知识结构深化，从而提升实践水平。
（四）提升教师的信息素养和体育专业素养
教师的专业水平和教学能力直接挂钩，要想教好高校体育教学课程，首先教师就应该不断提升和完善自身的体育专业素养，追求高素质高效率的教学方式。另外，在目前这个信息化高速发展的时代，教师要跟上时代潮流，提升自己的信息素养，提高信息化技术应用水平。信息素养在体育教学信息化教学中也是至关重要的，信息化课堂要运用到网络视频等多媒体信息技术，还要整合各种网络资源，对教师的信息素养要求较高。因此，教师不只应该不断地提升教学水平，提高体育专业体育水平，还要注重自身的信息技术运用能力。这样既能完成体育教学任务，还能通过新颖的教学手段提升学生学习兴趣[4]。
（五）优化评价并及时反馈
在过去的高校体育教学中，教师只看重学生的学习成绩，不注重学生的学习过程评价，导致学生运动学习思维被禁锢在应试教育模式中，只注重比赛的最终结果，限制了学生的体育学习积极性。而体育教学信息化教学强调学生自主学习的重要性，注重发展学生的学习主动性。因此在体育教学信息化教学模式下，教师要优化评价系统，及时反馈以提升学生的学习主动性。不只是要关注学生的学习成果，更要关注学生的体育教学实践和学习过程，发现学生更多的优点和可圈可点之处，达成对学生的全方位评价。
结语：
总之，在高校时段开展体育教学信息化教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，优化教学流程，达成信息化教学与传统教学的融合，实现学生学习自主性的不断提升[5]。但是体育教学信息化教学仍然处在初步推广阶段，需要体育教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进高校体育教学高效课堂的不断完善。
参考文献：
[1] 曾红. 信息化时代大学体育课程的教学方法改革[J]. 视界观， 2022(21).
[2] 刘永强. 大学体育信息化教育资源共建共享区域推进影响因素研究[J]. 2021(2015-3):111-115.
[3] 李淑元， 孙丽娜， 逄昊. 信息化背景下的高校体育教学改革研究[J]. 休闲， 2021, 000(013):P.1-1.
[4] 叶华聪. 信息化背景下的高校体育教学改革研究[J]. 当代体育科技， 2021, 11(8):3.
[5] 廖勇胜. 信息化背景下大学体育教学模式改革研究[J]. 冰雪体育创新研究， 2021(4):86-87.