一、分析学生在学习当中面临的问题
在实行相关的教学手段之前，教师要充分了解学情，深入学生内部去发现学生在学习当中存在的问题。在中职体育生文化课堂的教学当中，学生对某一方面知识掌握不足或是在技能的实际运用上存在差异，重点体现在学生不能做到活学活用，这时教师要经常考查学生，发现当中存在的问题并做到及时处理问题，进而帮助学生跟上教学进度，保证课堂教学的有效进行。同时，中职学生面临着巨大的就业压力，因此教师要做好心理辅导工作，营造温馨和谐的师生关系，帮助学生克服压力，让他们喜欢上文化课，进而提升学生的自信心。
二、采用丰富多样的教学模式
在实际教学的过程中，教师要注重方式方法的运用，充分把握学生的心理变化情况，利用趣味化的教学形式开展相应的教学工作。在教学的过程中，教师不能一味地对学生传授教材知识，更多的是对学生的思想起到引导作用，同时在课堂中对学生形成有效互动，帮助学生掌握学习文化知识的技能。教师还可以采取多媒体教学的手段帮助学生理解一些困难抽象的问题，通过一些课程短片的播放来激发学生的课堂积极性，合理调动学生课堂情绪。在教学重难点知识的过程中，教师应该采取分块教学的方式逐步构建学生的知识体系，促使学生进一步明确学习目标，从而实现人性化的教学。在针对学生文化课知识的练习当中，教师要及时发现学生的特长，根据学生的兴趣爱好努力提升学生的文化综合素质水平，并致力于学生在今后就业方面能力的进步，逐步增强学生的核心竞争力。
例如，对于学生无法独自解决的问题，教师可以采用小组的方式指导学生合作学习，通过给学生划分小组来引导学生一起学习。在合作学习的过程中，学生之间互相借鉴交流，在讨论中能学到更多的学习技巧，开拓多种解决问题的方式，同时还能在讨论中提高学生的交际能力以及团结协作的精神，促进学生全方面成长。
三、运用情境化教学方式
为了提高学生的思维能力和学习能力，教师在教学过程中应注重方式方法，运用问题情境将学生带入学习氛围当中。创设问题情境的过程可以分为三个组成部分：一是创设情境，在相应章节合理地设置教学情境；二是问题的提出，根据相应的知识点提出问题；三是探索，引导学生在探索的过程中找解决方案。创设问题情境的过程是层层递进的，需要教师逐步引导学生进入到问题情境中，利用问题情境激发学生的探究欲望，使其在学习中感受知识带来的快乐，从而为培养新一代综合型人才打下坚实的基础。例如，在教学语文知识时，教师可以将课文中的内容通过具体的情景进行展现，也可以通过一些视频让学生深刻感受课文内容，通过一个个动态画面来让学生有种身临其境的感觉。这样不仅会加强学生对语文学习的兴趣，同时还能让学生对每篇课文都有深刻的印象，提高学习效率。
四、充分运用互联网教育
随着新课程改革的不断深入，教师需要及时更新教育理念，将互联网融入教学课堂，让课堂充满趣味性，帮助学生更好地理解知识，逐步拓宽学生的视野。体育生长期缺乏逻辑思维锻炼，导致对数学图形的理解不能在脑海当中形成画面，在几何教学当中不能独自作图，绘图能力低下。而通过互联网的手段可以帮助学生更好地理解数学图形的样貌，使其在绘制过程中更容易在脑海中形成永久性画面，强化学生记忆，提高学习效率。在实际教学中，教师更应该培养学生的动手能力，尤其在几何方向上，要求学生能够合理做出数学图形，通过数学图形分析实际数学问题。具体来说，教师可以运用多媒体技术以动画的形式开展教学活动，通过计算机建模把图形式的课本知识变为动画式教学，增强学生的学习兴趣，让学生能够在图片变换和数据的整合的基础上深入理解所学知识。
五、与时俱进，不断提高教学水平
教师要顺应时代发展潮流，在教学中不断优化和完善教学模式，具备丰富多彩的课堂教学实践能力，树立新的教学观。在传统教学模式下，教师只注重知识的传授，忽略了师生之间的互动环节，这种方式已经不能满足目前教学的需求，对学生各种能力的培养也没有促进作用。而通过互联网，教师可以及时了解每一个学生的学习情况，进而有针对性地做出调整，这对提高学生的语言表达能力、思维能力都有一定的促进作用。具体来说，教师要通过网络引导学生根据网络信息展示出来的内容充分体会知识的魅力，同时要结合生活中的实际案例丰富教学内容，使教学内容更加贴合学生学习需求，帮助学生做到学以致用。此外，学校要制订科学合理的培训计划，加强教师的计算机互联网运用能力，将新的知识与技能融入到教学当中，同时每一个学年对教师进行相关考核，并让学生对教师的教学工作作出评价，检查教师是否将互联网教学落实到实际教学当中，进而在提升教师综合素养的同时提高教学的质量和效率。
六、构建课堂教学评价体系
新的课程标准要求教师在评价学生学习能力的过程中必须从传统的卷面知识考核转向多维度考核，因此对学生的评价和关怀也需要因人而异，对于不同层次的学生需要采用不同的激励方式。比如对于自制力较弱的学生，教师需要正面激励和反面激励双向进行，当学生表现不太好的时候就适当给予反面激励，通过口头批评等方式逐渐转变学生的脾性；对于自主学习能力比较强的学生，教师要正面激励，适时适当的鼓励会让这类学生学习兴趣更加浓厚，学习动机更加明确。总之，教师要结合不同学生的不同特点运用不同的激励策略正确评价、激励学生，增强学生的荣誉感和自信心，促使他们提高自我监督能力，在潜移默化中更加深入地学习文化课程，达到事半功倍的学习效果。而对于中职体育生的学习评价，目的并不是将其与普通学生甄别开来，而是为了激励和促进其学习进步。因此在对体育生进行评价的过程中，教师尽量采用开放式的评价方式，从日常学习和生活中了解学生的学习情况，进而对学生做出科学合理的评价。在评价的过程中，教师不要仅局限于某一方面或某一科目，只有真正了解学生的需求才能做到正确引导其发展，让学生明白自己哪些方面存在不足，从而更好地进行补救。
结语
总而言之，教育问题从古至今备受人们关注，因此教师作为学生的引导者，要正确运用教育教学方法推动中职体育生文化课的进一步发展，为他们奠定良好的学习基础，这对中职体育生的未来发展都具有极其重要的意义。因此，教师要将热情全部投入到教学中，充分发挥自己的榜样力量和职业精神，帮助学生在文化课学习中找到正确的方式方法，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。
参考文献
[1]吴国军，黄强.新时代中职学校体育教学中渗透工匠精神方法研究[J].当代体育科技，2021,11(07):154-156.DOI:10.16655/j.
[2]何川,钟鸣,朱巧玲.中职体育教学中德育知识渗透研究[J].就业与保障,2021(04):117-118.
[3]郑晓晶.中职体育混合式教学实践研究[J].内江科技,2021,42(02):19-20.