现阶段的小学数学教学意识逐步提高，核心素养的视角下，应充分把握好教学的规范、标准，减少教学的漏洞，提高教学的可靠性。小学数学教学的方案组织，应从学生中得到较多的反馈，把握好小学生的学习理念、学习方法，从不同的角度探讨，活跃课堂气氛，优化课堂讲解方法，针对各类数学知识按照科学、合理的方式呈现出来，给学生加深印象，提高学生的思维理解能力。
一、小学数学核心素养的基本含义
对于小学核心素养而言，其实是有着一定的数学特征的，同时还可以有效促进小学生的综合能力全面发展。数学核心素养的养成，对于小学生而言，还可以有效促进小学生的综合能力全面发展，帮助学生能够更好地适应社会，同时还能够满足社会对高素质人才思维方面的要求。
小学数学，其实是一门基础性较强的学科，同时也是初中数学和高中数学开展教学的重要前提，如果小学数学教师能够在教学过程中适当的培养学生的数学核心素养，可以帮助小学生能够更好地完成后续的数学学习任务。另外，教师在教学过程中如果能够培养小学生的核心素养能力，还可以帮助小学生能够更好地学习和理解数学知识，加深对数学知识的印象。在这样的学习过程中，学生就会将一些较为复杂的数学问题简单化，更好地掌握到数学知识的基本表现形式和思维方式。
数学核心素养的养成还对学生数学应用能力的培养有着非常明显的促进作用。小学生能够在学习过程中养成一种实事求是的精神，让学生能够在解决数学问题的时候形成一定的思维模式。比如：学生在进行建模的时候，可以将一些实际生活中的问题巧妙地转化为数学问题，然后再借助数学的方式将其解决。这样，在一定的程度上可以有效锻炼小学生的思考能力和思维能力。让学生学会看待问题的时候要以理性的思维来对待，同时让学生学会在提出问题、解决问题的整个过程可以逐渐看透事物的本质，借助分析思维的推理来提出方案，最后实现问题的解决。因此，在小学数学的教学过程中，要着重培养学生的核心素养，帮助学生解决学习问题，树立正确的三观，从而促进学生综合素质的提升。
二、核心素养背景下的小学数学教学策略
（一）加强教学延伸，改善数学教育方法
现阶段的小学数学教学与核心素养培育存在密切的关系，教学延伸是不可或缺的组成部分，通过科学的延伸模式，能够更好的改善教育方法，帮助同学们对数学有一个正确的认知。在与生活对接时候，教师可结合教材内容创设生活情境，也可从生活实际入手让学生用数学的眼光去看待生活中的数学问题。
如在《线与角的认识》知识教学时，为让学生理解线、角的抽象概念，教师可以让学生从生活的角度入手去找寻生活中的线、角，很快学生能够从课堂、学校入手找到不同的线、角，不仅发现了生活中的数学，也让后续的教学活动变得顺利。通过教学延伸的方法，让同学们在数学知识的思考、应用、探究方面，得到了明确的学习方向，很大程度上降低了数学学习的压力，针对各方面的知识点掌握拥有较多的保障，持续提高了教育质量。
（二）优化课堂教学沟通，收集学生的反馈
小学数学教学的时候，课堂沟通非常重要，直接关系到学生的学习水平，对于核心素养的培育也存在巨大的影响。《小数的意义》在教学时，教师可以与同学们进行平等的沟通、交流。教师的观点是小数能够更好的衡量各类事物，促使生活更加便利；同学们的观点在于小数应用似乎并不多，因为自己日常的零花钱都是整数，而且在学校内部购买东西的时候，也是整数，似乎很少用到小数。此时，教师需要对学生的想法给予一部分肯定，因为小数的应用范围并不是固定的，而且同学们的生活主要是在学校内部。接下来，教师指导小学生想一想自己打游戏的时候，每一局游戏不可能完全用小时来定义，肯定会有分钟的存在；同学们帮助父母买菜的时候，不可能完全按照斤来定义，肯定会有两的存在，这些都是小数存在的意义。通过课堂平等沟通以后，减少了盲目批评小学生的问题，提高了教学的效率，得到了小学生的较多反馈。
（三）完善课堂教学引导，激发学生数学天赋
随着小学数学教学的体系不断完善，课堂教学引导的完善是比较重要的，小学生的学习不能总是按照教师的观点去思考，应坚持在课堂学习的过程中发挥出自身的天赋，这样才能对小学数学教学的内容更好的丰富，促使各方面的知识教育得到卓越的成果。《认识三角形和四边形》的教学，指导同学们从自己的生活角度出发，看看哪些东西应用了三角形，哪些东西应用了四边形。经过10分钟的思考以后，同学们发现电脑屏幕是四边形，自行车的框架是三角形，一些特殊的镜子也是三角形，高楼大厦一般是四边形。接下来，针对三角形、四边形的特点、作用进行分析，继续激发学生的数学天赋，让同学们按照4人小组讨论的方法进行思考。通过课堂教学引导的完善，要比灌输式教学的质量更高一些，有利于转变学生的思维。
三、结语
综上所述，核心素养的视角下，小学数学教学的体系、方法不断优化，各方面的教育工作开展，能够按照新的思路、新的方法进行调整，相关不足的弥补给出了较多的依据，整体上的教育质量不断提高，未来能够得到的目标更加显著。小学数学教学的时候，需进一步的把握好学生的学习优势，针对不同的小学生开展个性化教育，掌握好小学数学教学的阶段性成果，激发小学生的天赋。未来，要继续在数学教育方面持续性的革新，对数学教育的方案不断优化，坚持注入新的理念、新的技术，促使小学数学教学的内涵更好的丰富，提高教育的综合质量。
参考文献：
[1] 蔡鑫.对基于数学核心素养的小学数学教学改革的几点思考[J].数学大世界（下旬版），2020,(4):37.
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