1引入趣味热身运动，激发学生运动兴趣
热身运动可以帮助学生在运动之前充分活动身体，避免在后续运动中出现不必要的意外，成了体育教学的必备环节。但是目前很多教师组织开展的热身运动非常枯燥，很难激发学生的运动兴趣。这也使得较多学生在热身运动环节时心不在焉，不能按照相应标准完成热身运动，导致他们的身体热身不充分，起不到热身运动的效果。在这种情况下，教师就应该积极引入一些趣味性较强的热身运动，引导学生充分参与其中，确保每一个学生的身体都可以充分热身。这也要求教师可以对班上学生的兴趣爱好进行基础的调查，并结合初中生的身心发展层次进行分析，选择一些适合于初中生的趣味热身活动。目前互联网环境中已经有很多现成的趣味热身活动方案，教师可以从网上搜集一些现成案例，并结合班上学生的实际情况进行灵活的调整，确保趣味热身活动可以发挥较好效果。在选择具体趣味热身运动时，教师应该结合班上学生的实际情况分析，并且筛选出至少三种趣味热身运动方案，由班上学生投票选择，选出他们最喜欢的热身运动，成为未来一段时间内体育课的热身运动方案。为了保证热身运动在较长一段时间内都可以吸引学生的注意力，教师也可以结合学生对热身运动的反馈情况，适当进行热身运动方案的调整，提高热身运动的趣味性。
2关注学生个体差异，应用多元教学模式
初中体育教师在开展体育教学时，也应该充分关注不同学生的个体差异，推行差异化教学模式。在初中阶段，学生的身体素质差异已经较明显，相同的体育教学任务会给不同学生带来差异较大的压力。在这种情况下，教师如果面向所有学生采取同样的教学方案，就使得那些体育综合素养较低的学生很难适应教学节奏，给他们带来较大的学习压力。因此，教师一定要在充分关注学生个体差异的基础上，制订层次化教学方案。比如在体育篮球教学时，教师就可以在充分关注学生个体差异的基础上设计差异化教学方案。初中阶段学生在基础身体素质和篮球运动能力方面已经出现了显著差异，因此，教师在开展篮球教学之前也要对班上学生进行深入分析，完成学生分层，最终分为A、B、C三层。其中C层学生的身体素质较差，篮球技能也较一般。针对这类学生，教师可以结合核心力量训练法，专项锻炼学生的身体素质，调动他们的核心肌肉群，提高他们的身体素质，在篮球技能方面不必过于强求。B层学生的身体素质一般，掌握了一定的篮球技能。对于这类学生，教师可以开展一些结合篮球运动的核心力量训练法，比如投篮练习中使用“单腿篮球体前侧上举”、脚步移动练习中使用“弹力带原地跳转一百八十度”等。A层学生的身体素质较高，并且具有较强的篮球运动能力。这类学生教师可以进行篮球运动的专项练习，提高相互之间的运动配合能力，具体有组建班内篮球队等，进一步强化这些学生的篮球技能。通过这种分层差异化教学模式，学生在体育教学中的压力就会显著降低，使他们长期保持对体育运动的兴趣，提高他们在体育教学中的学习积极性。
3灵活使用体育游戏，优化学生运动氛围
在初中体育教学过程中，教师也要灵活使用体育游戏，优化学生的运动氛围。目前较多教师组织开展的体育教学活动都较枯燥，导致学生对体育课堂产生了心理抵触。比如部分教师在田径教学中经常让学生长跑，导致提起长跑学生就丧失了兴趣，消极对待体育课堂。在这种情况下，教师可以在锻炼学生体育运动技能时，引入一些体育游戏活动。相较于传统教学模式来说，游戏教学法可以更好地激发学生参与体育运动的主观能动性，使体育教学达到事半功倍的效果。比如在初中体育田径教学中，教师就可以引入一些体育小游戏，优化学生的田径运动体验，提高他们参与田径运动的兴趣。近年来，跑酷运动比较流行，很多初中生都对这类运动较感兴趣。因此，教师可以在体育课堂教学中开展“森林跑步”的游戏活动。在游戏准备阶段，教师可以使用气垫、木棍等多种道具制造障碍，并划定学生跑酷的路线，由学生按照路线依次完成跑酷。学生在跑酷游戏中不仅可以得到田径运动能力的锻炼，也能够提高身体协调与控制能力，在快乐的氛围中完成田径学习任务。
4设计体育竞赛活动，激发学生运动动力
初中体育教师在体育学科教学中可以设计一些体育竞赛活动，激发学生的运动能力。初中生相互之间的竞争意识较为显著，也有较为突出的表现欲望。体育教师可以充分利用这一点，结合教学内容设计一些体育竞赛活动，使学生可以积极参与竞赛，提高他们的身体素质能力。在设计体育竞赛时，教师要注意趣味性与竞争性的平衡，使竞赛活动可以发挥较好效果。在竞赛活动结束以后，教师还要调查学生对体育竞赛的感知反馈情况，站在学生角度思考体育竞赛存在的问题与不足，给后续组织设计竞赛累积经验。比如在体育田径教学中，教师可以组织开展“短跑接力赛”的竞赛活动。为了保证每一个小组实力均衡，教师应该结合学生平时的田径成绩合理分组，让学生在组间竞争的基础上学会组内合作。在评选成绩时，教师要以正面鼓励为主，设计一些安慰奖项，避免挫伤部分成绩不好的学生的运动积极性。
结束语
初中体育教师应该提高自身对兴趣教学法的了解水平，并积极跟其他教师进行交流互动，共同分享体育教学经验。在课堂教学中教师需要充分凸显学生的主体地位，明确学生的个体差异，设计多层次的教学方案，降低学生的体育运动难度。与此同时，教师也要多引入一些趣味性体育游戏，优化体育教学的整体氛围，提高学生在体育教学中的积极性与主动性。这样以后，学生的体育素质能力就可以得到显著提升，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]朱文龙.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析[J].当代家庭教育，2021(30)：127-128.
[2]李秀英.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].文理导航(上旬)，2021(10)：2.