（一）敢于尝试新的活动形式，打破旧的传统
体育游戏是幼儿体育活动中的重要组成部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。在组织幼儿体育游戏时，我们常常通过各种游戏形式，或赋予情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在“跳绳”活动中，我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，先让幼儿自由选择然后分散玩，教师观察幼儿的.玩法。在分散活动中，一些幼儿有创意地想出了许多玩跳绳的方法，有两人摇绳，一人或多人跳的，也有一人跳的，还有一人跳前面带一人或前后各带一人的跳法。一人跳有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。当幼儿尽情地玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍自己的玩法，组织幼儿集体进行练习，或将好的方法告诉其他幼儿，引导他们自己进行练习。在游戏中，幼儿始终处于主动、积极的状态中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，体育游戏充满着无穷趣味，是幼儿快乐的源泉。幼儿只有充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习。
（二）忽视了幼儿身体素质的培养，没有从兴趣点出发
合理搭配饮食，提升幼儿身体素质幼儿时期是个体身体发育和知识增长的关键期。科学合理的饮食能有效提升幼儿身体素质，帮助幼儿稳定情绪，使幼儿处于精神饱满的状态。在教学过程中，教师应积极组织幼儿参与户外体育锻炼。科学合理的户外体育锻炼活动，对幼儿身心健康的影响有以下方面。体育锻炼能激发幼儿参与体育运动的兴趣。教师可借助户外体育游戏活动调动幼儿参与体育活动积极性，根据幼儿年龄、认知水平以及场地等各方面因素，选取符合幼儿实际情况的运动项目，在确保安全的基础上提高幼儿户外活动质量。户外体育活动能增强幼儿运动技能。幼儿年龄小，其灵敏性与动作协调性不足，户外体育游戏活动能增强幼儿的运动技能。教师可以根据不同年龄幼儿的特点开展分层体育锻炼。
（三）幼儿参与程度不高，教师体能训练知识缺乏
幼儿体能训练的关键是让幼儿积极参与其中，但是在实际发展中，幼儿的体能训练参与程度并不高，这一状况长期发展下去的话，将会削弱幼儿主动性的发挥，丧失体能训练的兴趣，从而导致体能训练无法达到良好的效果。与此同时，教师在幼儿体能训练过程中，体育知识较为缺乏，尤其是缺乏幼儿身体平衡发展的意识，影响了整体发展。
（四）有目标、有方向
在体能训练开展上做到有目标、有方向，确定体能训练的重要意义，方向的确定能够为体能训练提供目标，目标确定可以为具体的训练开展提供动力，有规划的根据相关标准展开锻炼。
（五）了解儿童
儿童的体质天生就有差异，又因家庭环境的不同，所以在体能训练中，执行统一的训练措施并不会取得很好的效果，所以在分析儿童的基础上有针对性的调整训练计划，体能锻炼的价值也会显著增加。
儿童体能锻炼能培养与提升幼儿的自信心，所以在教学实践中要对儿童的体能做强调，且有相关的体育锻炼环境，并对幼儿园户外环境设计高度重视，重视儿童体能发展，关注儿童健康成长。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力，如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。”教师应开展丰富多样并适合幼儿的体育活动，增强幼儿体质。丰富的幼儿体育活动能使幼儿获得体质的增强、个性的发展以及丰富的运动经验，这有助于幼儿的身心健康。提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动的核心目标，为实现这一目标，我们可以从以下两个方面入手。
第一，有目的、有计划地开展适合幼儿的体育活动。幼儿教师在以往的体育活动中，常常侧重幼儿基本动作的训练而忽视了整体的发展目标，教师要调整这种教学观念。
第二，有意识地将幼儿基本动作的训练与身体素质的提高结合起来。在幼儿阶段，幼儿的基本动作发展情况，如，走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻、爬、搬运等，能在一定程度反映幼儿的身体素质。教师一方面要重视幼儿基本动作的训练，一方面要在幼儿练习基本动作的过程中培养幼儿的综合体育素质。
“指南”中指出教师应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。在户外活动的管理上，要求：第一，体育器械放置在教师方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教师的应付行为。第二，在户外活动前加入热身，结束时进行放松，保证幼儿的身体不受拉伤、扭伤。游戏时告诉幼儿相关的安全注意事项，保证每一个孩子在活动时不受伤害。在运动时，教师应细心观察幼儿运动时的活动反应，关注幼儿的运动量，及时给予生活护理，动静结合、灵活地使用不同的指导方法，因人施教，坚持以鼓励表扬等正面教育的方法鼓励幼儿进步，对待能力较差的幼儿，给予积极的协助，帮助他们完成游戏项目，增强其自信心。
结语：一次次的户外体育锻炼活动中，我们不断积累知识，引导孩子探究新的玩法，使孩子在探究体育器械、与体育器械互动的过程中不断发展自己的运动潜能。每次运动后，看到孩子们脸上露出灿烂的笑容，我深刻感受到“体育锻炼”精神的影响力，解读体育活动——以儿童为本，培养个性、健康儿童；感受运动——以儿童为本。
参考文献：
1.杨杜鹃 《如何更有效开展幼儿园体育活动》
2.《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域
3.章从文《孩子的健身良法》；户外活动，幼儿教育，2009.2
4.郭卜乐《如何在体育活动中培养孩子的自信心》