小学低年级学生学习的最大动力就是兴趣，只有增加教学课堂的趣味性，丰富教学内容，才能促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，有效调动学生学习积极性和主动性。在实际教学中，教师可以创设情境，激发学生学习兴趣；加强教学互动，构建良好的教学氛围；应用生活化教学模式，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
一、趣味性教学在小学数学教学中的运用意义
素质教育时期，趣味性教学能够培养和提升学生的主观能动性，让学生在接受数学知识的灌溉和思维能力的培养过程中，形成良好的数学思维与学习能力，养成善于观察的习惯与善于解决问题的能力。期间，受数学教学本身的特性限制，大部分学生会被数学知识的科学严谨和抽象打击学习的自信心，进而产生一定的畏惧感，缺少一定的质疑能力的探索精神。针对此，教师应用趣味性教学模式，运用趣味性教学手段，调动学生对数学学习的好奇心和探索欲望，能够让学生以更加积极主动的学习思维与想法观念投入数学学习中，养成更加扎实的数学思维与能力素养，形成更加完善的学习观念与素质品格。
另外，趣味性教学形式本身能够给予小学数学教师一定的改革与创新启发，从而增添小学数学课堂的趣味性和多元性。这有利于学生体会到数学学习的乐趣和实用性作用，进一步培养学生良好的数学核心素养与综合素质能力，让学生在不断学习与成长进步中形成“终身学习”的能力与素养。
二、趣味性教学在小学数学教学中的运用策略
（一）创设趣味情境，激发学生学习兴趣
小学阶段，学生处于感性思维认知时期，学生具备较强的好奇心理，并且对于外界事物充满着求知欲望，贪玩好动，喜欢游戏教学形式，为此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，游戏化教学流程与环节，增加教学内容的趣味性，增强学生学习体验，促使学生在欢快的学习氛围中体会到学习的乐趣，以此引导学生树立学习信心，调动学生学习激情。针对游戏教学情境的创设，教师可以遵循学生认知特征和规律，在学生感兴趣的基础上融入游戏活动，通过游戏实现课堂到导入，转移学生注意力；通过游戏，渗透教学知识，促使学生深度探究与掌握相应的数学知识；通过游戏，进行教学总结，巩固学生所学数学知识，以此增强学生学习体验，促使学生在一个又一个游戏活动中逐步掌握相应的教学知识，在欢快的学习氛围中，领悟到学习数学知识的乐趣，为学生以后的学习奠定良好的基础。
（二）增加教学互动，培养完备的思维意识
教学中缺少互动，会对学生的思维造成不同程度的影响，如部分学生可能会依赖教师，进而容易陷入思维误区，因缺少正向反馈而担心自己没有很好地完成学习任务，而也有一部分的学生更愿意自主探索和研究，一味按自己的思路探寻不同形式的问题解决策略，进而养成执拗的思维意识。这样难以达到理想的教学效果，需要教师在实践教学期间做好多方面的完善和优化，创设更加丰富的教学情境与营造趣味性教学互动氛围，全方位树立和培养学生完备的学习思维与观念意识。首先，教师要从课程活动的设计环节以及课程结构的安排方面增添互动交流的环节和学习任务，增加学生在课堂学习期间的互动交流机会，塑造学生乐于沟通、乐于学习和乐于探索的学习思维和意识习惯，促使学生养成认真听取他人建议和想法的思维品质，帮助学生收获丰富的学习体验和成长感受。其次，教师要从趣味性元素方面入手，增添更多能够激发学生探索欲与学习积极性的互动元素。比如，在实践教学期间，教师可以利用学生互评的方式，肯定学生的成长与进步，让学生学习如何用辩证的思维、客观的态度完成对学习成绩和成果的评定，同时，积极学习和吸收他人优秀的学习经验与学习想法，养成更加乐于思考、观察和学习的思维能力与意识习惯。最后，教师要从互动交流本身入手，增加教师与学生之间的互动交流。具体而言，要通过教师对学生的引导与鼓励，学生与学生之间的互动沟通，以及学生与学生家长、教师与学生家长等多方面的互动交流途径，实现多位一体的教学体系格局，全方位促使学生学习能力与素质能力发展。
（三）应用生活化教学模式，培养学生应用数学知识的能力
数学知识在日常生活中都有相应的渗透，并且，数学知识与学生的实际生活有着密切的联系，在教学过程中，合理引入生活化内容，能够有效激发学生学习兴趣，促使学生认识到学习的数学知识与实际生活的联系。此外，小学阶段，学生对于外界事物的认知还处于感性时期，对于外界事物有着充分的好奇心理，并且学生在应用所学知识解决实际问题的过程中，能够充分感受学习的乐趣，体会到应用数学知识解决实际问题的喜悦感，从而增强学生学习体验，强化学生认知与感悟。
在将实际生活引入数学教学中，能够充分促使学生认识到所学数学知识与实际生活支架的关联，树立学生学习信心。为此，在实际小学数学教学中，教师可以合理应用生活化教学模式，在学生感兴趣的基础上，引入相关教学内容，培养学生应用所学数学知识解决实际生活问题的能力。
例如：以“时、分、秒”这一课教学为例，主要教学目标是让学生在生动亲切的生活情景中认识时间单位时、分、秒，让学生知道1时=60分，1分=60秒，初步在学生脑海中建立时、分、秒的时间概念，促使学生能够正确地说出钟面上指示的时间，帮助学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在导入课堂时，教师可以采用情境教学法，为学生播放钟声，让学生猜测一下这是什么实物发出的声音，以此通过趣味的教学课堂导入相应的教学内容。然后，引导学生观察钟面，让学生认识钟表的各部分结构，促使学生对钟表的时针、分针、秒针有一个初步的认识。为更好地开展教学课堂，活跃课堂氛围，教师可以自课堂上展示一个真实的钟表，并将学生划分为两个大组，一个小组观察时针走动，另外一个小组观察分针走动，让不同的学生观察不同的针，以此促使学生合作探究时针与分针走动的关系。为促使学生对时间有一个更加准确的认识，在实际教学中，教师可以提出相应的问题，让学生体会“1时”的时间：一小时到底有多长呢？一节课有多长的时间？一节课加上下课的休息时间够一个小时吗？通过这些问题，引发学生思考与探究，以此促使学生掌握相应的时间概念，在学生头脑中建立一个基础模型，并在后续的教学过程中，充分为学生讲解相应的知识。为巩固学生所学，教师可以将时针、分针、秒针分别对应在不同的位置，让学生说出相应的时间。
三、结语
趣味教学能够满足新时代教育发展和学生素养发展需求，在小学数学教学中有效运用趣味性教学方法，培养学生的数学学习兴趣，提升学生的创新思维意识，奠定学生扎实的数学基础，能够在不断提升课程教学质量与效果的过程中，培养更多新时期下具备数学核心素养的人才。
参考文献：
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