一、引言
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质及课程基本理念中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践[1]。”初中语文教学正积极探索创新路径，以“活动·探究”单元为代表的实践教学模式备受瞩目。本文以统编版八年级上册新闻单元为例，深入剖析其如何通过实践活动激发学生的探索欲，培养新闻素养与综合能力。这一研究不仅有助于理解新时代语文教学的新要求，也为优化教学设计、提升教学质量提供了宝贵参考。
二、统编语文新闻“活动·探究”单元梳理
（一）单元任务
初统编版语文教材八年级上册新闻单元的任务主要围绕“新闻”这一主题展开，具体任务包括：任务一新闻阅读：学生需阅读并理解不同类型的新闻作品，如消息、新闻特写、通讯等，掌握新闻的基本要素和结构特点。任务二新闻采访：通过模拟采访活动，学生将学习新闻采访的技巧和注意事项，包括采访前的准备、采访过程中的提问与倾听、采访后的整理与写作等。任务三新闻写作：在充分了解新闻的基础上，学生将进行新闻写作的实践，包括撰写消息、新闻特写等，锻炼其新闻写作能力和表达能力。
（二）选文编排
具体统计如表1：
表1：“活动·探究”新闻单元的选文统计表
初统编版语文教材八年级上册新闻单元的选文编排独具匠心，旨在通过一系列精心挑选的新闻作品，构建起学生对新闻的全面认知。选文内容丰富多样，涵盖了消息、通讯、新闻特写等多种新闻体裁，既有时效性强的社会热点报道，也有历史视角下的经典新闻回顾。这些选文在编排上注重逻辑性和层次性，由浅入深、由易到难地引导学生逐步掌握新闻阅读、采访与写作的技能。通过选文的阅读与分析，学生不仅能够提升新闻素养，还能增强对社会现象的敏锐度和批判性思维能力。
（三）助读系统
统编版语文教材八年级上册新闻单元的助读系统内容全面且具指导性。该系统主要包括单元导语、阅读提示、旁批、注释和插图等部分。单元导语明确了新闻单元的学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。阅读提示和旁批则针对具体课文，提供阅读指导和思考方向，帮助学生深入理解新闻内容和写作技巧。注释和插图则对课文中的关键知识点进行解释和补充，丰富学生的知识储备。助读系统的这些内容共同构成了新闻单元学习的有力支撑，有助于提升学生的新闻素养和综合能力。
三、“活动·探究”单元的价值
（一）提升学生的语文核心素养
《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增了核心素养内涵：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中累积、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的[1]。活动探究单元以其独特的教学模式，为提升学生的语文核心素养提供了重要途径。通过新闻单元的实践活动，学生不仅在阅读中积累了语言材料，提升了语言理解与运用能力，更在采访与写作中锻炼了表达能力与思维逻辑。此外，新闻单元紧贴时代脉搏，让学生在关注社会热点中增强社会责任感与公民意识，全面提升了其语文核心素养。
（二）转变学生的语文学习方式
“活动•探究”单元不同于以往的阅读单元，以其创新的教学方式，有效转变了学生的语文学习方式。在传统教学中，学生往往被动接受知识，而在活动探究单元中，学生成为学习的主体，通过参与实践活动、自主探究与合作交流，主动构建知识体系[2]。新闻单元通过模拟采访、撰写新闻稿等实践活动，让学生在做中学、学中做，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力、团队合作能力和创新思维能力，为终身学习奠定了坚实基础。
（三）培养学生的语文实践能力
活动·探究”单元具有的“综合性和实践性”的性质，从教材角度看，教材将语文实践探究活动融入新闻单元整体设计,采用“任务驱动法”帮助学生积极参与到新闻实践中来，让学生积极进行自主、合作、探究学习，不仅丰富了新闻单元学习的内容,体现了以学生为本的教育理念，使学生的语文学习中真正做到学以致用，培养了学生的实践性[3]。从学生角度看，学生在任务驱动下将所学新闻知识和社会实践结合起来，形成自身的知识结构体系，进一步了解现代社会热点，关注社会舆论，多方面记录事实信息等，切实提高了语文实践能力。
四、“活动·探究”单元教学策略
（一）提升教师新闻专业素养
在基础教育改革中，提高教学质量的关键是教师，教师可以通过自主学习，也可以借助相关学习平台获取新闻理论知识。例如专业书刊、图书馆、互联网、中国大学MOCC平台等。教师在生活和工作中可以尝试设计采访提纲和撰写新闻消息等，还可以与新闻从业者交流，了解新闻行业的最新动态和发展趋势，为顺利开展新闻采访和新闻写作任务提供支撑。教师教师只有具备扎实的新闻学基础知识，才能为学生提供更具针对性和实用性的建议。
（二）实施多样化的教学活动
首先，通过模拟新闻播报，让学生亲身体验新闻传播的魅力，锻炼口语表达和公众演讲能力。其次，组织新闻采编小组，引导学生深入探究新闻背后的故事，培养团队合作精神和信息搜集能力。再者，开展新闻评论写作，鼓励学生从多角度分析新闻事件，提升批判性思维和写作能力。这些多样化的教学活动不仅增强了学生的学习兴趣，还促进了他们综合素质的全面发展，使新闻单元的学习更加生动有趣且富有成效。
五、结论
本文经过对统编版新闻单元“活动·探究”教学的研究，梳理了新闻单元的编写特点，分析了新闻单元的教学价值，提出了提升教师新闻专业素养、实施多样化教学活动、创设探究情境和多元化教学评价教学策略，以期为“活动·探究”单元教学的有效实施和学生语文综合能力的提升起到一定的积极作用，为初中语文教学改革提供有益借鉴。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.
[2] 李明蔚.初中语文统编版“活动·探究”单元教学研究[D].上海:上海师范大学,2020.
[3] 王钰.统编初中语文“活动·探究”单元教材分析与教学探究——以八年级上册新闻单元为例[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(09):73-75.