一、前言
体育活动是一项融入了体育、游戏和教育指导的身心锻炼活动，在幼儿园中，体育游戏不仅仅是身心训练的主要手段，同时也是孩子们全面发展素质教育的主要手段，因此体育游戏必须包括了体育、游戏和教育引导三个方面的内容要素。在学校开展体育活动的过程中，要注重把这三个元素有机的组合起来，使三者间的关系达到和谐。而且体操活动是儿童身体活动的主要部分，是幼儿活动的主要手段，有着相当的基础教育、娱乐性、开放型和教育型的特征，所以幼儿体操活动的发展在孩子的发展成长中起着关键的地位。
二、在幼儿园体育活动实施过程中出现的错误问题
（一）幼儿体育活动项目设置不清晰。
体育游戏的目标，在孩子整个游玩的过程中起着十分关键的作用，因为老师们只有清楚体育游玩的目标，才能更好组织体育游玩活动，也才能更好的组织孩子游玩，从而促进孩子的健康成长。不过，目前部分幼儿教师在进行体能游戏之前，并没有确定体能游戏的目标。通常学校在举办的体育活动中都没有提及或极少提到活动目标，甚至是计划的落实度很差，只能单纯罗列计划，无法具体实施。在儿童运动游戏项目的设立上，只能是简单的让幼儿们进行追逐、玩耍、打闹或者进行几个简单的运动上的训练，但在根据具体年龄的要求、对具体运动的要求以及运动等级标准的设定上不清楚，有的教师曾讲：“我们天天都玩耍，通常都是在院子里跑，玩‘老狼老狼几点了’要么便是我们一起来扔手绢，要不然就玩玩滑梯。”其他老师也证实了这种说法：“学校里大都没有专门的体育老师，平时的游戏也只能用来让他们娱乐、休闲一下。以建立具体的体育活动的项目来开发儿童的运动技能、训练儿童的体育竞技能力的确比较困难，同时体育活动的设施也跟不上”。目前孩子运动游戏目标的设定出现笼统、没有针对性且过泛的问题，只能单纯让小朋友运动一会儿、游戏一会儿，并不能很好的起到运动游戏的效果。
（二）体育活动项目过于单纯、复杂。
幼儿园体育项目活动要针对具体的年龄孩子的身体发育特征设定具体的活动内容，幼儿园体操活动的特色应该是人物少且是由孩子熟悉的人物，内容简单，规定的条件简单。随着年级增加，大班的孩子在体育活动中的任务也可以增加，但是复杂性会增加，因为规则和要求更复杂且具有一定的局限性，大班孩子的运动活动任务也可能更多，因为他们和情节之间的联系更复杂，规则和要求也更复杂，而且限制性更多。不过，在部分幼儿园中，教师所布置的体育游戏教学内容都很单纯，而且形式也很少。例如某幼儿园的老师就反映过这么一种问题，“孩子对一个活动的乐趣维持的期限很短，马上就会变得疲倦和厌烦，参加的主动性大打折扣。”在追问其活动中进行的具体内容之后，分析其主因是老师在组织孩子们开展跑步活动的过程中，仅仅一味的让孩子们重复跑、赛跑等等比赛，等孩子自身机能逐渐减退之后，其兴致也必然下降。但只要充实了竞赛的内涵，比如把“赛跑比赛”更进一步变为“小组障碍跑”，或者让小朋友们分类参加游戏活动，这样孩子不但可以提高他们对参加的兴趣，而且还可以引导他们互相帮助，同时保持对下次游戏活动的好奇心。孩子的运动注意的知识比较少，为了保证体育活动顺利进行下去，老师必须提高教学内容的充实程度，同时在各个年龄阶段孩子身体活动的特点是有所不同的，所以，教师在开展幼儿园体育活动中应在保持符合孩子年龄段特点的基础上不断丰富孩子身体活动的教学内容。
除此之外。与其他游戏的组织想比，给幼儿进行体育游戏的时间也相对较少。体操游戏的动作难易变化都比较小，这很容易引起孩子的疲乏，从而缺乏对游戏的兴趣。另外，幼儿园对于体操游戏的教学内容的选择也只能是为游戏而游戏，并不能把握好锻炼基本动作和发展孩子身体素质之间的关系。
（三）幼儿园的运动活动开展形式并不科学合理。
幼儿园体育活动的形式就是运动活动发展的重要组成部分。幼儿体育活动的形式很多，各种各样的形式具有各种各样的教育意义，各种各样的形式往往能够吸引孩子的注意力，从而激发了孩子对参与活动的积极性。但是，大部分幼儿园孩子在进行运动活动时，表现形式都比较单调，而且大多采取的都是小组竞赛或个别活动的形式，在参与活动时孩子的角色也分配不清。通过竞赛的形式，能够激发孩子前进的力量，不过，往往通过这种形式会给孩子造成一定的错觉，激起孩子求胜的愿望，进而造成孩子间为求胜而产生纠纷，同时有的孩子会为赢得比赛胜负而不服从游戏规则，造成队伍涣散。而幼儿教师没有对孩子的仔细观察，没有针对孩子的状况进行调整自己的教育行为。长久这样，不但会影响孩子内部的和谐，而且会让孩子产生不严格遵守纪律的错误品德。
三、合理开展幼儿园体育游戏的策略
（一）确定了幼儿体育活动的基本任务。
运动项目的设计是进行幼儿体育活动的基础，对孩子身心的发育和提高有着预先设计和指导的意义，它是评价幼儿园运动效果的评价尺度。幼儿园只有制定明确的运动项目计划，确定运动项目中的活动项目，确定运动项目流程中的每一步骤，才能有效的进行体育活动，起到身体活动应有的效果。教师在制订运动游戏目标的过程中，要充分考虑孩子身体的发展特征，以及不同年龄阶段成长的基本规律，制订符合孩子各个年龄阶段成长的运动游戏目标，尤其是要重视对孩子运动量的管理。另外，对体育游戏目标也必须具备相应的可调控性。在实施体育游戏目标的时候，既要注重于考察孩子游戏的发展动向，从而针对情况调节好预先制定的游戏目标，同时，又要适时的修改原来的指导计划，以便于达到满足孩子自身发展的要求。不但老师要知道孩子体育游戏的活动目标，同时教师在进行体育游戏前还要使孩子明白运动游戏的目的，明白游戏的规律，使孩子在玩的过程中具有一定的目标，这样不但能够培养孩子的集中力，磨练孩子的毅力，同时还能够保证运动游戏的顺利开展。
（二）增加儿童体育活动项目。合理调节孩子的运动量。
教师在选用体育游戏教学内涵时，应充分考虑各个年龄阶段孩子的年龄特征和孩子身体成长的规律，选用有利于孩子身心健康成长的体育游戏教学内涵。同样，运动游戏活动的教学应该遵循训练性基本原则、教学基本原则、兴趣性原则和科学化基本原则，而且还应该把体育活动的艺术情趣和文化内涵紧密结合，体育活动应该是为课程服务的，而体育活动的教材选取应该与教材内容紧密联系，并推动课程实施“而且还应该注重运动游戏活动的全方位、层次性，这就提出既要侧向上顾及与其他项目教育内涵的连贯和有机融合，又要横纵上顾及运动游戏活动本身的层次性，建立富有结构层次的教学体系，兼顾儿童素质的发展”。不但要顾及运动比赛的全面性，而且兼顾运动比赛的各个角度，注重不同比赛教学的连续性。与此同时，在组织孩子运动比赛中，要重视运动量的控制，教师要针对各个年龄的孩子选用合适的运动量。在组织过程中，教师应随时注意观察孩子身心上的情况，适时改变孩子情况。让孩子合理休息，以便控制孩子的运动量。
四、结语
综上所述，由于儿童体育游戏在孩子的身体发展过程中起着主要作用，因此教师们在进行儿童体育游戏的过程中要充分考虑孩子身体发展的特点，并综合各方面的各种因素，选择合理地游戏内容，并进行科学合理的组织方案，从而促使孩子的身心健康发展。
参考文献
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