引言：中华民族是一个具有悠久历史和文化积淀的民族，在岁月的长河中，留下来许多灿烂的传统作品和文化精神，它们不断的影响着一代又一代的中国人。随着时代的发展，各国文化不断交融，如何树立幼儿正确的文化观，对幼儿实施传统文化教育成为作者思考的问题。将传统文化融入到幼儿园课程中，可以让幼儿了解和传承传统文化，特别是家乡传统文化不但培养了小朋友对传统文化的喜爱之外，而且更能增强幼儿的家乡情怀、承袭传统文化，增强家乡认同感、自豪感。
一、传统文化融入幼儿园课程的意义
我国传统的文化博大精深，是悠长的历史文化中璀璨的一部分。我国的传统文化和人们思念家乡，怀念亲情、友情和爱情联系在了一起，这是人们情感的体现，因此，传统文化对幼儿的情感教育极为重要。在儿童的成长过程中，情感的教育对儿童的性格和人格有着重大影响，但如今一些西方节日文化的侵入，使得现在的儿童对本国传统节日的认知少之又少，因此，利用传统文化来培养幼儿的情感极为重要和迫切。中国传统文化是中国人几千年来的文明结晶，对于人文素养的培育起到非常重要的作用，中国人的伦理道德对于培养理想人格有着无可替代的地位。挖掘传统文化，弘扬传统文化，能够满足人们精神家园的需要；更能够提高民族自信心，增强民族凝聚力，培养爱国主义精神的重要手段。教育的功能要求我们的教育内容要有社会价值。所以，把学前教育引入传统文化非常有必要。幼儿从小耳濡目染，了解学习中国特有的文化内涵，会让幼儿受益匪浅。把中国传统文化纳入幼儿园课程中，是当前教育发展的需要。
二、中国传统文化在幼儿园教育中的融合策略
（一）抓住民族文化的核心贴合孩童特点进行实践活动
传统节日是我国民族文化的主要表现形式，因此在传统节日中幼儿园可以组织全校的师生开展校园活动。首先，幼儿园的教育工作人员首先需要了解传统节日的特点，比如说元宵节吃汤圆、端午节划龙舟吃粽子、中秋节吃月饼赏月等，以此来开展小型的游园活动，在活动当中为幼儿讲述传统节日的故事。比如说在端午节，教师可以为幼儿讲述屈原的故事，还可以带着幼儿一起包粽子煮鸡蛋。其次，教师还可以邀请幼儿一起去模拟过节，比如快要放寒假教师可以带着幼儿一起贴春联、包饺子，最后再组织幼儿一起去贴春联，以此提高幼儿的动手能力。与此同时，传统文化的融合还可以提高幼儿对传统的认知。再如，在二十四节气中的大雪学习可以组织一场活动拟定幼儿园开展“赏雪”创意主题活动。活动目标：第一点，知道大雪是中国二十四节气之一，了解大雪节气的气候特点；第二点，喜欢观看大自然中的各种现象，感受欣赏美丽的景色；第三点，幼儿能够表达出下雪的感受，表达对美好事物的感受。：活动过程第一点，图片导入——放下雪的图片——小朋友们，我们来看一下这张图片，图中有什么呢？——是的，下雪了，那什么时候才会下雪呀？总结：冬天到了，下雪了。马路上都是雪，树木都被雪花变成了白色；第二点，交流感受——小朋友们，下雪天美不美？我们能不能用一句好听的话来描述一下呢？请小朋友用一句完整的话表述下雪天的场景，老师可以做示范（冬天来了，下了一场大雪，路上，树上都是雪，白花花一片，真好看；第三点，大雪节气。
（二）学校和家庭的结合
新时代的幼儿应具备创新精神、探究精神和冒险精神。创新要从幼儿园抓起，在学前阶段教师就应该开始慢慢的培养幼儿的创新精神和探究精神教育影响不仅在于学校，还在于家庭。学校教育和家庭教育应建立有效的联系，调动家长配合度。比如，幼儿园可以在线上开展家长会，与家长一起来探讨幼儿成长当中出现的问题，让家长充分了解幼儿园培养孩子的理念和方法。同时，幼儿园还可以组织家长成立一个家长委员会，协助教师更好地完成教学任务。另一方面，教师还可以通过家长群和家访与家长进行沟通，汇报幼儿在园里的情况，并了解孩子在家里面的情况，偕同家长对幼儿的优点继续发扬，对存在的问题及时纠正。学校还可以创建更多的主题教育，比如身体健康，垃圾分类，爱护动物等，在这些主题下，分成了众多小主题，幼儿们在老师的引导下去了解和探讨这些主题，并归纳总结新知识，这个过程就是探究。与此同时，教师还可以带领幼儿一起开展传统游戏，比如跳房子和丢手绢。在玩游戏的过程中，既可以让幼儿学会主动探究，又能传承中国的传统文化。学校在开展设计活动的时候还需要设计到家长部分，比如说在开展亲子游园会的时候可以设计一些家庭亲子活动让家长和幼儿一起参与到学校活动当中，不仅可以拉近幼儿和家长之间的关系，并且让家长了解到学校的教育理念。在活动当中教师可以充当引导者，引导家长和幼儿一起参与到活动当中感受我国传统节日的魅力。
（三）家园配合
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到了家园合作和家长的重要性，认为家长是幼儿园重要合作伙伴，对于传统文化的教育更是如此，任何的教育活动都不是一蹴而就的，传统文化的教育更是如此，对于精神文化层面的理解，是需要家园合作，共同携手的。例如：对大班幼儿讲述了孔融让梨的故事，孩子明白了应该礼让他人，家长回家之后却教给孩子吃东西就挑大个的，大班幼儿正在形成自我思维逻辑和道德判断的阶段，两种不同的对人接物的方式必然会对幼儿的道德判断产生影响，造成道德判断的形成混乱，对幼儿的成长极为不利。
三、结语
总之，开展传统文化教育活动过程时要让其活动的形式充分渗入和贯穿到儿童的各个教学活动和日常游戏当中，渗透于幼儿的学习、生活各个方面。根据各个年龄段的差异，选取适合儿童爱好的传统文化的内容，使用新时代教学方法在各个年纪段的儿童展开各种样式的传统文化主题的活动，较好地展现出传统文化在情感培养上价值，推进幼儿人格品质等方面的全面和谐的发展。
参考文献：
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