党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
教育的本质是什么？教育是人的灵魂的教育，教育是为了唤醒和燃起人的潜能。教育的目标是什么？教育的目标是培养人，是为了促进人类社会的发展，使人的生命变得更加有意义。
现如今，受到社会、家庭、学校等多重因素的共同影响，“问题学生”层出不穷，面对越来越多的“问题学生”，作为教育者，要不断反思教育理念，不断创新教育方法，正确有效地教育与引导，以纠正这些学生的行为偏差，让他们的身心全面健康发展。
问题学生，指的是那些与同龄学生相比，由于受社会、家庭、学校等方面的不良因素的影响及自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
本文主要围绕“心理问题”、“纪律松散型问题”、“学习困难型问题”这几类“问题学生”谈一谈教育引导策略。
一、教育植根于爱
近两三年来，高中生心理问题越来越普遍，形式越来越严峻，这一问题成了困扰学生、家长、教师和学校的一大难题。我接触到很多“心理问题”学生，这些学生普遍是家庭诱因所致，比如，从小缺少父母的关爱、父母的偏爱、父母的高标准严要求等，导致他们进入中学阶段，面对学习的压力，面对同学之间人际交往等等，无法适应，无法正确调适自己的心理，进而出现心理偏差，严重者发展为中度、重度抑郁症，甚至出现幻觉、幻听甚至自杀行为。作为教师，面对这些学生，我们一方面要让他们接受正规的心理干预治疗，一方面在学校要给予她们教育引导和关爱。
爱是教育的灵魂，教育需要老师投入真心与爱。对“问题学生”这一特殊的群体，教育工作者要正确认识他们，理性和感性并从，用爱心及真心对待他们，开展思想教育和心理疏导，科学的教育引导。
陈同学因为心理问题两次休学，在她原本的同学已经进入高三面对高考时，她复学到我所在的年级重新读高一，虽然经过近两年的心理干预和治疗，心理疾病已基本稳定，但是她却很难适应新的学习生活，很难融入新的班集体。我从认识她的第一天开始，努力走进她的心灵，隔三差五找她聊天，陪她散步，周末带她一起去爬山等，像对自己的孩子一样给予她关心和照顾，最大限度的给予她关爱。慢慢地，她开始向我敞开心扉，把我当成知心朋友，有什么不开心的事情，有什么烦心的事情，她会第一时间发微信给我，向我倾诉，寻求化解的方法。在我面前，她可以真诚的开怀大笑，可以抱头痛哭发泄不良情绪。几个月下来，我倾注了真心去爱她去理解她，在我的关爱下，她开始积极参与班级活动和班级管理事务，从最开始的每节课睡觉（这里面也有药物的副作用），慢慢转向在自己有兴趣的课上认真听课，努力完成作业，情绪逐渐趋于稳定，整个人的精神面貌和学习状态都越来越好。
二、等待可以创造奇迹
对于那些自控能力差的“纪律松散型问题学生”，作为教师，在一次次教育
无果后，会感到崩溃、绝望，会想要放弃，甚至要想方设法“劝退”。我们常常反思：为什么对这类学生的教育总是无效？难道他们真的只能被我们放弃？
每个人的成长都有其内在规律，人与人之间存在着差异。作为教育者，要理性看待这个差异，不能用统一标准要求每一个学生。正视差异，因材施教，教育才会瓜熟蒂落，水到渠成，无视差异则会欲速则不达。
作为教师，要明白，对学生的教育不是一朝一夕就能达到理想的效果，特别是对“问题学生”的教育，一定要有耐心，要学会等待，要相信“等待可以创造奇迹”。
钟同学就是一个典型的“纪律松散型问题学生”，他自控力非常差，无心向学，时间和精力都用来睡觉和玩手机，他是一个十足的“手机控”，分班时，他所在的班级班主任比较严厉，一个月就收了他三部手机帮他代管，并且两次请家长到学校共同教育。后来，他向年级申请转科转班，在他的再三请求和保证下，我批准了他的转班申请，转班第一天，他向新的班主任做出保证，以后不违纪，认真学习等，但好景不长，很快又“旧病复发”，进入一个死循环，班主任找到我，提出要他转班。于是就有了我和他的第一次面对面的交流，我约他在下午放学后一起到学校操场散步，我跟他解释了学校的规章制度以及年级的管理规范，跟他谈理想，聊人生，最后把话题转移到了他的家庭他的父母，一下戳中他的心灵最深处，我看见他的眼泪在眼眶里打转，他意识到了自己的行为对父母所造成的困扰和痛苦。在跟他的谈话中，我捕捉到了他身上不同于其他同学的两个优秀的品质，并及时给以表扬。最后，我们约定给他一个月的时间，用纪律约束自己，不断改掉自身的陋习，不断进步，他欣然接受，并写了一份深刻的反思材料交给我。接下来的一个月，我从侧面默默的观察，暗暗监督，虽然他仍然有很多不尽如人意的表现，但我看到了他的努力，他的蜕变。一个月到了，我们再一次促膝长谈，同样是畅谈人生，谈理想，聊他的进步......
作为教育者，要有足够的耐心和信心，要给孩子们成长的时间，要学会等待，静待花开，要相信等待可以创造奇迹。
结束语
对“问题学生”的教育引导是一门科学，也是一门艺术。教师只有源源不断地给“问题学生”补充爱的营养，才能滋润其心灵，点燃希望。教育需要爱，没有爱，教育就失去了灵魂；教育需要等待，耐心等待学生的成长，等待是一种健康的教育心态，是一门无声的教育艺术，更是一种境界。
爱与等待能创造教育奇迹！
参考文献：
【1】支桂芳.放慢脚步，静待花开：浅谈小学语文中的“慢教育”[J].课外语文：下，2016（5）.
【2】苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译《给教师的建议》.北京教育科学出版社出版1984.6第二版，2004.4重印.
【3】黄家和.“问题学生”的教育与转化.《华东交通大学报》，2003
【4】高旭灿.中学“问题学生”教学干预策略研究[D].西南大学.2008年