《义务教育数学新课程标准》（2022）中强调要在数学教学中合理利用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的改革。教育信息化已经成为未来教育发展的趋势，信息技术与教育的融合关系到教育的发展质量。小学数学是小学阶段的基础课程，也是培养学生科学思维能力的重要课程。在当前数学教学中学生兴趣不足，缺乏课堂参与的积极性，影响了学生核心素养的要求培养，因此在数学教学中应探索信息技术的创新应用，提升课堂教学质量。
一、新课标背景下信息技术融入小学资源课堂教学的意义
1. 提升课堂效率
双减政策下要求进一步减轻学生负担，回归课堂教学主阵地。信息技术应用到数学教学中可以进一步扩展教学资源，满足学生对优质教育资源的需求，推动了课前以及课堂和课后的统一，增强教师教学的针对性。教师可以利用信息技术来构建多样化的教学场景，增强学生在数学教学中的参与性，培养学生的学习高阶思维，有利于进一步提升课堂教学效率。
2. 满足学生个性学习的需求
学生是学习的主体，也是教学的对象。传统教学模式下更加注重统一化，采用相同的教学方法，为学生提供统一的教学资源，没有考虑学生的差异化需求。而将信息技术应用到数学教学中教师可以根据学生课前预习、课堂表现和检测以及课后完成作业情况来进行综合性的分析，根据学生的实际情况开发个性化的学习资源，促进学生的个性发展，为调动学生参与学习的积极性奠定良好的基础。
3. 提升教师教学能力
新课程标准种强调在教学中应该尊重学生的学习主体地位，在传统教育模式下教师和学生在教学中的定位不科学，学生对教师依赖性较强，缺乏自主学习能力。而将信息技术应用导数学教学中可以促进教师转变教育理念，通过信息技术应用来与学生进行交流，利用信息技术开发微课程或者微案例等，提升了教师的数学资源整合能力，推动教师在教学中进行教学的创新，促进教师的转型。
二、新课标下小学数学教学中存在的问题
1.课堂教学资源不足
小学阶段学生处于信息化背景下，获取信息来源途径多样，接触到的信息相对泛化，对数学课堂教学资源提出了更高的要求。目前数学课堂教学中多以教材为主，对教材之外的数学教学资源引入不足，难以满足学生的需求。在数学教学中资源的类型相对单一，以图片或者文字为主，视听化的数学教学资源不足。课堂教学资源是影响课堂教学的重要因素，关系到学生对数学课堂的兴趣，资源不足，难以满足学生的探究和拓展需求，影响了学生对数学内容的深入理解，也影响了学生思维能力的培养。
2.课堂教学创新不足
目前小学数学教学中整体教学仍然倾向灌输式的教学模式，虽然教师也会注重多媒体技术的应用，但是多媒体仍然服务于传统教学，教学创新不足，混合式教学以及项目任务驱动教学在数学中的应用不足，学生难以真正参与到数学教学中，既影响了学生对数学教学的兴趣，也影响了学生在数学教学中的建构能力。
3.数学评价缺乏精准
教学评价是数学教学的重要环节，新课程标标准中强调构建过程和结果评价相结合的教学模式，但是当前在数学教学中通常忽视过程评价，更加注重结果评价，评价指标中缺乏僵化指标，没有针对学生个体的精准化评价，评价的引导性不足，学生难以在评价中了解数学课堂学习中的不足，影响了学生思维的拓展和课堂成果的巩固。
4.教学环节
课前预习、课后巩固都会影响教学课堂教学的成果。新课程标准中也强调要构建教学评一体化的教学模式。小学数学教学中学生将主要的精力放在课堂学习以及课后作业完成中，没有养成课前预习的习惯。学生在数学课堂教学中难以提出针对性的问题，既影响了教学评价，也影响了课堂教学的反馈。
三、新课标背景下信息技术融入小学数学课堂教学策略
1.构建多元化的教学场景
小学阶段的学生处于信息化时代，注重教学中的体验性，体验不足会影响学生的学习兴趣和数学内容的理解。在数学教学中应该利用现代信息技术培养学生的学习兴趣，为学生打造多样化的教学场景，营造良好的教学氛围。调动学生在数学课堂中的参与性，增强学生外数学中的体验。例如信息技术营造生活场景，提出问题，通过学生感兴趣的话题来调动学生探究的积极性。
在数学课堂学会中感到枯燥，甚至影响了学生对知识的理解，因此在进行教学设计时可以引入信息化知识来构建教学场景。例如在学习10以内加减法律运算时可以结合同学们的生活场景，例如小明要跟妈妈逛超市买饮料，先买了8瓶矿泉水，但是小明比较喜欢喝绿茶，因此放下了3瓶矿泉水，又重新买了4瓶绿茶，小明购物筐里一共有多少瓶可以喝的饮料，矿泉水和绿茶分别为几瓶，通过信息技术真实再现可同学们逛超市的场景，一方面调动了同学们的集中力，另外同学们可以根据自身的经验积累来想象或者分析超市买东西的场景，提升了同学们的学习兴趣，教师还可以通过信息技术进行相关动作的慢放来促进学生分析，增强学生在数学教学中的参与性。
2.通过信息技术来优化数学教学资源
将信息技术应用到数学课堂教学中可以进一步推动教学的开放性，将互联网中大量的优质教学资源引入到课堂教学中满足学生个性化学习需求，尊重了学生学习主体地位。利用信息技术开发校本课程、微课程或者微案例，根据学生的实际情况为学生推送感兴趣的数学教学资源，利用现代化的信息技术平台来加强学校数学教学资源库、数学错题库建设，将学校课堂资源开发成为学校的教学资源。学生在课堂或者课下数学学习中都可以根据自身的学习习惯和学习情况来选择需求的教学资源，满足了学生个性化的学习需求。
例如在学习圆的性质这部分内容时需要引入圆周率，但是同学们多记住圆周率的值，对圆周率的推导过程缺乏了解，影响了学生对内容的深入理解。教师就可以借助信息技术将《周脾算经》中推导圆周率相关的方法、图片以及相关的人物祖冲之引入到数学课堂教学中，促进同学们对圆周率的理解，增强教学的直观性，提升同学们对数学知识的理解能力。
3.利用信息技术开展精准评价
信息技术改变了传统数学教学的评价的方式，能够增强评估的精准性，因此在数学课堂教学中可以利用信息技术来构建慕课等开放课堂教学模式，将同学们在数学课堂中提出问题的次数，课堂检测的准确率，数学课程资源的观看时间，课程资源的播放量等纳入评价标准中，构建更加精准的评价模式，将课前预习以及课堂教学和课后作业检测结合起来，构建教学评一体化的教学模式。
例如在数学教学中利用“数学白板”或者“教育教学统一平台“来开展教学，利用后台数据来进行学习情况的评估，为优化教学提供一定的借鉴。
四、总结语
新课程标准下强调要在数学教学中培养同学们的核心素养，推动数学教学的创新。小学数学是数学学习的基础阶段，关系到同学们学习习惯的培养和数学学习的兴趣，因此在数学教学中应该推动信息技术的应用，开展智慧化教学，为同学们提供优质的数学资源，促进同学们个性化学习，为提升数学教学质量奠定良好的基础。
参考文献：
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