随着数学课程改革的不断深化，中学教师面临的重要任务之一是如何促进学生的积极主动参与，进而提升他们的学习效率。在这一过程中，教师应深刻认识到学生是教学的核心和主体，课堂是他们展现自我、探索知识的舞台。在初中数学教学中，教师应致力于引导学生发挥他们的主体优势，鼓励他们自发地投入到课堂活动中，从而有效提高初中数学教学的实际效果，达成数学教学的既定目标。
一、初中数学教学现状
初中数学教学在教育体系中占据重要地位，然而，目前却面临着一系列问题和挑战。由于数学教学内容往往较为抽象和理论化，许多学生难以与之建立情感联系，认为数学是一门枯燥、难懂且难以应用的学科，从而失去学习兴趣。传统的教学方法已无法有效激发学生的学习兴趣和好奇心。因此，数学教师需要转变教学理念，创新教学方法，以更好地适应学生的学习需求，提升数学教学的效果。由于学生之间存在差异，因此需要根据学生学习水平和学科兴趣的多样性，在课堂中巧妙地平衡教学资源，以满足每位学生的需求。有些学生可能需要更多的支持和指导，而有些学生则需要更高层次的挑战和深度学习机会。因此，差异化教学成为必然，这就需要教师不断改进教学策略，以确保每位学生都能够取得进步。
二、提高初中数学教学效果的有效策略
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
（1）创设情境引导学生参与讨论和合作学习。情境教学法是一种有助于激发学生对数学的学习兴趣、提高学生的学习动力和参与度的教学方法。通过在教学中创建具体的情境或场景，有助于学生将抽象的数学知识应用于实际问题中，从而更深入地理解和掌握数学概念。
以“正数和负数”的教学为例。教师可以引入地图和相关地点的信息，让学生根据海拔排列这些地点。例如，教师可以让学生使用正数和负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔。通过这个情境，学生将理解正数表示高于海平面，负数表示低于海平面的概念。教师还可以模拟一个记账的情境，要求学生记录一周的收入和支出。正数可以代表收入款额，而负数则表示支出款额。学生可以通过计算每周的总余额来了解其财务状况。这个情境可以帮助学生明白正数和负数在日常生活中的应用。
（2）利用多媒体和实物展示增加趣味性。利用多媒体资源和实物展示是一种有效的教学方法，有助于将抽象的数学概念转化为生动的、可视化的图形图像。这种方法基于多重感知理论，该理论认为通过多种感觉方式（视觉、听觉、触觉等）接触知识，学习效果更佳。在数学教学中，多媒体资源和实物展示可以帮助学生更深刻地理解和记忆概念，提高学习趣味性。
以“有理数的加减法”教学为例，教师可以运用投影仪或电子白板展示数轴上有理数相加的形象化过程，如图像、图表或动画，清晰展现正数与负数相加的结果，以助学生直观理解加法规则并增添学习乐趣。此外，教师亦可借助实物如纸币、硬币或磁性数字卡片，让学生通过实际操作模拟有理数加法运算，从而加深对有理数加法运算规则的理解。例如，使用纸币代表正数，硬币代表负数，让学生进行加法操作，直观地感受数的加减过程。这种实物展示可以帮助学生在触觉上理解抽象概念。
（二）提供自主思考空间，引导学生自主学习
学生对知识的探究需要一个过程。在这个过程中，除了教师的指导外，更重要的是要为学生留下充足的思考时间和空间。教师要摒弃传统“滔滔不绝”的讲解方式，将主要精力放在学生的主动学习上，使学生在教师的启发与引导下，尽可能地对学习产生浓厚的兴趣，从而自主参与讨论和研究，找到解决问题的有效途径。
例如，在教学“简单的轴对称图形”时，教师可以先在黑板上画出一个圆形，然后根据圆心将图形分为两部分，并指导学生思考圆形具有怎样的特点。其间，鼓励学生相互讨论，让学生在讨论过程中发散思维、总结规律，促使学生全面了解轴对称图形与中心对称图形的主要特点。兴趣是最好的老师，好奇心和求知欲是激发学生自主学习意识的主要动力。因此，在具体教学中，要深刻认识到学生的主体地位，意识到学生才是学习的主人，多给学生提供自主思考的空间，从而促进学生自主学习的开展。
（三）借助信息技术手段，辅助提高教学效果
信息技术凭借其独特优势，在学科教学中扮演着重要的辅助角色。作为数学教师，我们应当深刻理解学生的认知规律，紧密结合学生的实际情况，巧妙运用信息技术辅助教学，以达到强化学习效果的目的。
例如，教师可以借助信息技术手段，锻炼学生的记忆能力。记忆能力是学生进行学习、判断、分析、观察和思考的重要能力。虽然新课标强调培养学生的创新思维能力，但是记忆力作为一种基本能力也不能被忽视。利用多媒体辅助教学对于提高学生的记忆能力起到了很大的促进作用，尤其是对数学概念的推理与呈现。通过多媒体技术可以激活学生的全方位思维能力，化抽象为形象，化静态为动态，有效避免学生从事枯燥与乏味的记忆活动，充分调动学生的记忆兴趣。如，处于变化和运动当中的几何图形更容易有效刺激学生的大脑神经元，使学生产生深刻的印象。
在教学“圆”的知识时，各个知识点之间是动态连接的，很多图形的位置都会发生变化，如果单纯依靠传统教学方式，不能在学生脑海中形成动态印象，也无法激活学生的思维能力。而利用几何画板进行演示，不但可以直观呈现知识的形成过程，而且可以加深学生对知识的印象。
（四）重视学生巩固练习，提高学生学习效率
练习是巩固知识、发展思维能力的重要途径。传统的教学过程中，教师在设计习题时，只考虑到对知识点的复习巩固，导致练习环节无法起到锻炼学生思维能力的作用。因此，在课堂教学结束之前，教师需要“趁热打铁”，留出几分钟时间带领学生回顾所学的知识点，引导学生将新学习的数学定理、公式以及解题思路融入已有的知识框架中，进一步完善知识体系，从而及时巩固课堂所学知识，加强学生对知识点的理解和掌握，提高教学质量。在训练过程中，教师要指导学生总结知识点，整理解题技巧，提高解题能力，做到学以致用。
例如，在教学“二元一次方程组”的时候，教师可以利用加减消元法和代入消元法，提高学生解二元一次方程组的效率。此外，在完成课后习题时，教师可以先让学生通过小组交流讨论，总结高效的解题方法，提高解题的速度和正确率。之后，再带领学生进行总结归纳，根据学生的理解和掌握情况寻找科学的解题方法，明确解题思路，提高学生运用理论知识解决问题的能力。
三、结语
在新课程改革背景下，初中数学教学应依据新课程标准理念，积极探索和尝试新的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。为此，教师需要改变传统的教学方法和手段，寻求更多有效的教学路径，以激发学生的参与热情，最终实现数学教学目标。
参考文献：
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