在新时代的浪潮中，我国对于青少年体质健康的培养愈发重视。特别是在《“健康中国”2030规划纲要》中，明确提出了青少年应熟练掌握至少一项运动技能的目标。学校体育作为实现这一目标的重要平台，新时代体育教师肩负着引导学生从知识学习转向技能掌握的重任。随着教育改革的不断深化和新课标的实施，大单元教学应运而生，它通过系统化、整体化和递进式的教学方法，有效克服了传统体育教学中的局限性。然而，如何精心设计并高效实施大单元教学，仍是摆在我们面前的重要课题，值得我们进一步研究和探索。
一、新课标理念下小学体育大单元教学设计措施
（一）研读新课标，明确水平目标与课程内容
新课标为新时代体育课堂赋予了新的使命，它鲜明地提出了“目标引领内容”的教学理念，这一理念不仅为体育课堂指明了教学方向，更为教师提供了具体的教学路径。首先，“目标引领内容”意味着体育课堂的教学不再是盲目和随意的，而是有明确的目标和计划。以初中篮球教学为例，新课标明确了学生在篮球学习上的具体目标，如掌握运球、传球、投篮等基本技能，并能在比赛中灵活应用。这样的目标设定，使得教师能够清晰地知道应该教什么，学生应该学什么，从而避免了教学内容的随意性和冗余性。其次，这一教学理念要求教师在选择教学内容时，必须紧密围绕学生的学习目标展开。这意味着教师需要对学生的实际情况进行深入了解，包括他们的技能水平、兴趣爱好、学习需求等。只有在充分了解学生的基础上，教师才能精选出最适合的教学内容，确保每一项教学内容都能直接服务于学生能力的提升。此外，“目标引领内容”的教学理念还强调了教学过程中的针对性。在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。如果学生在某个技能上掌握得不够熟练，教师就需要加强该技能的练习；如果学生在比赛中表现不够出色，教师就需要针对比赛中的问题进行专项训练。这样的教学方式能够确保每一项教学内容都能得到充分利用，从而达到最佳的教学效果。
（二）创建体育运动项目和单元主题
在体育课程中，运动技能被明确分为两大类：基本运动技能和专项运动技能。基本运动技能着重于人体的基础活动能力，如移动、非位移和操控技能，为学生后续学习更复杂的技能打下坚实基础。而专项运动技能则涵盖了六大类，如球类、田径、体操等，每一类又包含多种具体的运动项目和组合。新课标强调了大单元教学的重要性，它聚焦于某一运动项目或项目组合，尤其适用于中高年级的学生。因此，在规划大单元教学时，我们应当明确标注运动项目，例如“篮球大单元教学”或“足球大单元教学”。在构建这些运动项目的单元主题时，我们需要充分考虑学生的实际情况以及大单元教学的连续性和系统性。我们应避免传统教学中过于关注单一技术的现象，而应当注重技术的组合和实战应用。例如，在“篮球大单元教学”中，可以设计如“实战攻防对抗”或“半场3v3战术演练”等单元主题，让学生在实践中提升技能。对于低年级的学生，虽然他们的技能水平相对较低，但大单元教学的理念仍然适用。在设计时，我们可以更加侧重于基础技能的教授，同时穿插简单的组合技能体验，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（三）聚焦水平要求，制定体育学习目标
在新课标的指引下，体育教学聚焦于学科核心素养的培育，这包括运动能力、健康行为和体育品德三大目标。为适应不同学龄段学生的成长需求，我们需要灵活调整教学策略和目标。对于水平一的学生，我们应创建引人入胜的教学情境，通过启发式提问和趣味盎然的游戏化教学，让学生在轻松愉悦的氛围中感受基础的身体活动，为他们的体育学习之路奠定坚实的基石。进入水平二阶段，我们需进一步丰富教学情境，结合学生的日常生活和兴趣点，让学生在多样化的情境中体验和锻炼身体素质。同时，继续运用游戏化教学，让学生在游戏中自然而然地掌握课堂内容。而对于水平三的学生，我们将教学焦点转向实战性和综合性。通过组织多样化主题和情景的游戏、比赛，让学生在实践中深化对体育知识和技能的理解与应用。此外，鼓励学生主动探索、创新技术动作，以培养他们的体育素养和创新能力。在设定学习目标时，我们需充分考量学生的年龄特征、学习潜能以及运动项目的特性，确保目标既符合学生的发展水平，又具有一定的挑战性。同时，以“目标”为导向，精心策划教学内容，并通过评估目标的达成情况来检验大单元教学的有效性，持续优化教学策略，助力学生实现全面发展。
（四）构建大单元学习过程六大板块内容
在水平二、三学龄段的专项运动技能大单元教学中，新课标精心划分了六大核心板块：基础知识与基本技能、技战术运用、体能发展、展示与比赛、规则与裁判方法以及观赏与评价。新课标所倡导的“结构化学习内容”并非简单地将这些板块拼凑在一起，而是要求教师在构建教学内容时，以整个课程体系为框架，确保各板块内容之间形成紧密的联系和深度的融合。教师需要精心策划，科学合理地选择练习形式和内容，以促进学生全方位的成长和综合素养的提升。通过这样的教学设计，学生不仅能够系统地掌握专项运动技能，还能在体能、战术、比赛经验等方面得到全面锻炼，同时培养他们对规则的尊重、裁判的公正性和对比赛的欣赏能力，从而更加深入地理解和热爱体育运动。
二、结语
在全国教育大会上，习近平总书记强调了培养德智体美劳全面发展的重要性，并提出健康第一的教育理念。作为新时代体育教师，我们应积极践行这一精神。实施大单元教学时，需研读新课标，明确目标与内容，创设运动项目与主题，确保学习目标清晰。通过科学规划和有效评价，引导学生全面发展体育技能，培养健康核心素养，助力学生成为新时代的全面发展人才。
参考文献：
[1]冯枝维.“健康中国2030”背景下我国高校体育教育改革的理论研究「J].成都体育学院，2023.
[2]马演明，新课标下初中体育大单元教学路径探究[D].江苏省苏州币吴中区藏书中学，2024.