当前我国的教育体制在不断改革和完善中，各种新颖具有趣味性的教学形式也应运而生。新的课程改革对小学体育教学也提出了更高的要求，要求教师不仅要通过体育课程提高学生的身体素质，也要结合小学生的性格特点进行针对性的教学。而体育游戏法显然是一种颇具成效的教学形式。
1、游戏教学法释义
顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。在体育教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学学生注意力集中时间短，好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一项训练，每一种技能和如何去模仿学习，都要予以及时的反应、表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们快速进行技能学习的能力。
2、游戏教学法在小学体育教学中的意义
2.1 促进心理健康，提高学生的积极性
学生不断成长的过程中，心理一直在不断的发生变化，有些性格内向的学生会在心理上抵触体育活动，而且长期以来，体育被大多数人认为是男性的运动，女生也不大愿意参加体育活动，通过游戏教学法，可以让内向的学生和女生同学减小心理对体育课的抵触，培养顽强拼搏的精神，勇敢的展示自己的内在美和形体美，更加自信和阳光开朗。
2.2 提高身体素质，增强身体机能
在学校教学中，体育课是不断进行身体活动的课程，可以提高学生的身体素质，使身体各个部位更加健壮，内部器官功能运行更加稳定。小学生阶段学生的好胜心比较强烈，注意力比较分散，受个人兴趣支配，比较喜欢竞争性和趣味性的教学，利用游戏法教学可以使得学生的注意力被课堂所吸引，提高对体育项目的热爱，不断地进行体育训练，提高身体素质的身体机能。
2.3 掌握运动技能，提高运动能力
运动技能的学习是一个长期日积月累的过程，当学生不再想要继续学习体育技能说明他对这个项目已经失去了兴趣，游戏教学法的运用可以让学生在玩的过程中不自觉地进行运动技能的学习，使传统教学的低趣味性得到提高，使学生的创新性得到提高，在不断的运动中找到符合自身的运动特点，不断提高运动能力。
2.4 改变教学模式，促进学生自主学习
传统的教学模式是以技能学习为主导的，枯燥而又乏味，与学生的身心发展规律不是相符合，将游戏教学法运用到课堂学习中去，一方面可以加强学生与老师，学生与学生之间的交流，另一方面可以是学生桌主动进行技能的探讨学习，发挥学生的自主能动性。
2.5 活跃课堂气氛，提高教学效果
游戏可以提高学生的兴趣，愉悦学生的身心，进而使课堂的氛围活跃起来，在体育氛围浓厚的情境之下学习，学士对于知识的接受程度更高，精神振奋，对于教师提出的问题也能开动脑筋进行思考，对于技能的学习也愿意去进行不同方法的尝试。
3、游戏教学法在小学体育教学课堂中的应用策略
3.1 在热身部分的应用
学生由安静状态转到活动状态需要一个过程，在这个过程中机体要克服身体的惰性，使得机体活跃起来，血液加速流转，肌肉开始变大，还保护身体在做动作时免受伤害。传统的准备部分为慢跑热身，然后进行徒手操练习，然后再由原地的热身练习转为行进间的热身练习，最后是专项的准备活动。而在整个学期都采用传统的准备活动形式学生免不了在心理上会产生厌倦情绪，抵触进行热身活动，打消学生的积极性，不仅热身的功能没有发挥出来，接下来学生在学习技能和身体素质练习的时候也不会取得好的效果，甚至会造成肌肉拉伤等损伤。比如在篮球的热身活动中，可以把传统的无球热身换成游戏的形式进行，可以采用绕锥桶跑，不同方向的跳跃，不同形式的爬行等为内容，组织形式可以为小组之间的比赛或者个人之间的比拼，也可以采用分组跳绳等形式。避免了传统准备活动的单一乏味性。教师根据不同的教学内容和教学组织结构采用不同的，多样性的的热身模式。
3.2 在身体练习部分应用
小学阶段的学生身体正处于一个生长发育阶段，肺活量较小，呼吸深度浅但是频率快，机体易疲劳，骨骼的弹性大硬度小，易弯曲变形不易骨折，所以负荷不能过大，一般来说动作是基础动作学习，练习的形式一般比较单一，学生在长时间的练习通常会感觉到疲倦，教师的教学目标也很难达到预期的效果。比如说在我们进行上肢的活动时，可以进行两人一组的推车轮跑练习，双杠接力练习等，在进行腿部力量的练习时可以进行不同动作的静蹲或者按指令进行的变换动作形式的蹲跳等，对于学生协调性的练习可以使用平衡木接力比赛，同手同脚的小组绑腿走等。这样对教学组织形式和内容的转换，一方面使教师达到预期的教学效果，学生的身体素质也能得到提升。
3.3 在基本教学部分的应用
在基本教学部分，有些技术的学习也很乏味，长久时间下来学生也是会感到枯燥无味，进而造成教学效果不达标，另外教学的基本部分是教学过程的重头戏，不论是前期的准备还是后期的练习都是为了基本部分而服务。比如在篮球教学中的低运球，中运球，高运球为例，技术动作很简单，教师讲解后学生进行原地练习，一般经过两组的训练后学生就会开始感到乏味，而这项技术又需要长久的练习，这时候教练就可以采用运球接力跑的形式，或者摆放信号桶进行中心的变换的练习。通过不同的练习，不单单练习到某一个技术动作，其他的身体素质也可以得到提升,例如进行运球追逐跑练习，不光是提升了运球的技术，还对下肢力量，心肺功能得到了提升，一举多得。
3.4 在最后结束部分的应用
最课堂最后的拉伸放松中，一方面是锻炼学生的柔韧性，消除肌肉疲劳，另一方面学生在经过高强度的负荷后需要从高强度转变为低强度直至安静状态，使学生的神经兴奋点从技术学习转移到游戏的活动中来，进而放松肌肉，根据课堂上各个部位的肌肉疲劳程度进行有针对性地放松。比如，可以让学生们围成一个圆圈坐下，一边进行喊到某个特点过的数值进行小惩罚的游戏，教师还可以一边进行放松动作的练习，一边进行猜谜语，使学生的注意力不在枯燥的练习上而是在谜语上。
4、结论
通过以上的论述，在新时代课程改革的背景之下，体育教师应该端正态度，改变思想，将体育课堂创设成具有趣味性的体育教学课堂，根据学生的身心特点，技能学习现状等方面创设合理的教学组织顺序，教学内容等。以身作则，教书育人，利用自己的能力最大程度的为体育教育事业做出贡献。
参考文献：
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