引言
幼儿园课程的游戏化与园本化的建构与实施，是以幼儿为中心，以儿童的身心发展为目标提出的，这在幼儿的成长中起着重要的作用。作为一名幼师，应充分认识幼儿园所在地拥有的文化内涵和资源条件，并根据其自身的发展特征，建立具有丰富多样的游戏性课程。在传统的教育方式中，教师具有绝对的权威性，会让孩子产生畏惧、抗拒，从而给孩子的身体和精神造成无法消除的负面影响。目前针对幼儿课程的安排，必须要从孩子的视角，增添趣味，让他们积极参与，在轻松愉快的游戏环境中，拓展思想，激发想象，真正做到了课堂游戏与园本特色的有机结合。
一、幼儿园课程游戏化以及园本化构建的意义
幼儿园课程的“游戏化”和“园本化”的构建有助于创新幼儿园课程活动的体系。通过对幼儿园课程的改革，使其能够适应幼儿的学习需要，调动幼儿积极参与到课程活动当中去，有效地提高了幼儿的学习效率和兴趣。幼儿园课程活动游戏化，是以游戏的方式，调动幼儿的学习热情，促进其学习与发展。由于孩子们年龄较小，因此，游戏化的课程有助于激发幼儿的良好学习动力。而以园本化为核心的课程建设，则是把活动内容与现实资源有机地结合起来，形成具有鲜明特点的课程活动活动，从而有效地提高了幼儿的学习效率。
二、幼儿园课程的游戏化与园本化建设
面对新形势，幼儿园课程游戏化、园本化建设应从多个层面予以关注，以下几点措施的实施可供参考：
2.1建立幼儿园的核心观念。尽管新课改倡导幼儿园要有自己的园本特色，但纵观全国，在当前幼儿教育蓬勃发展的今天，大多数幼儿园的活动内容都是大同小异，教材模板随意拼凑，缺乏自身的特点和文化。并且，在游戏化的过程中存在很多问题，必须让所有的孩子都参加，难度要符合孩子的要求，不要造成个别幼儿的孤立。因此，在开展幼儿教育时，老师必须清楚，幼儿园应该从何种视角来设置课程，幼儿园课程的游戏化目标是什么，儿童早期教育的终极目标是什么。了解了这些问题，我们才能更好地服务幼儿教育，对儿童的身体和精神发展作出有益的贡献。
2.2将当地的文化融合到的游戏化园本化中。在幼儿园的游戏化、园本化的基础上，要使这种新型的课程活动能够更好地发挥其功能，就必须充分利用本土文化，并与本地的特色文化相融合，使幼儿园的课程活动活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的学习热情。利用幼儿园所在区域的特点，进行游戏化、园本化的课程活动，以本土文化为依托，推动文化的传递，全面提高幼儿园的课程活动质量。如果一些地方的文化传统比较突出，那么可以将自己的特色文化与幼儿园的活动内容结合起来，利用当地的文化来凸显幼儿园的办园特色，为幼儿园的长远发展做好铺垫。
2.3将传统文化与课堂游戏相结合。幼儿园活动的游戏化与园本化建设要把握好关键，以游戏化和园本化为载体，充分调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的综合素质。我国拥有丰富的传统文化，把优良的传统文化和幼儿园的活动相融合，形成一个独特的园本课程体系，对于提高幼儿的可持续发展具有重要的意义。在幼儿园的课程中，老师要注意让孩子们感受不同特色的游戏活动。例如在活动中为小朋友们准备各种大小的苹果，让他们自己去领取，因为苹果的数量人多物少，所以很容易发生抢夺现象。在这个过程中，老师将孔融让梨树的故事作为一个切入点，用生动的视频向幼儿展示，在老师的指导下，让孩子学会礼貌。这种活动方法的实施，有利于使幼儿了解传统文化，提高幼儿的道德素养。
2.4传统游戏的特色化开展。幼儿园课程的游戏与园本系统建设，需要从多个角度去关注，教师的角色在这一领域的作用尤为明显。因此，在实施区域活动时，要充分考虑到幼儿的具体情况，利用本地区的特点，并选用合适的游戏。比如，将传统的游戏和区域游戏融合在一起，让游戏的特点更加突出，老师要根据自己的实际情况来进行调整，这样才能让孩子们在游戏中有更多的收获。老师根据活动的实际情况，开展了一些探索的游戏，比如“跳竹竿”，老师为幼儿制定游戏的规则和具体的活动目标和活动内容，在进行的过程中，老师要根据幼儿的年龄特征，调整抬腿的动作，协调节奏一致，培养幼儿动作协调性以及同伴间的协作能力。在此基础上，我们可以采取团队合作和小组活动的形式，让幼儿充分发挥自己的积极性，这样不但趣味高，而且能提高幼儿的参与程度，同时也能起到锻炼的作用，让孩子们体会到丰富多彩的民俗文化。
2.5注重开放环境的营造。幼儿园在实施游戏化、园本化的过程中，要注意营造一个开放的学习氛围。选择适合孩子的场地和学习材料，激发他们的主动性。在游戏中，要更加人性化，要有团队精神，这样才能促进孩子们的学习。在实施游戏化、园本化的课程活动时，教师可以运用创造性的活动手段，提高幼儿的主体性。
2.6在园本课程的游戏活动中引入人生体验。重视儿童早期教育的一体化，促进其以游戏化的方式进行，同时也要通过对儿童的生命体验，培养其对社会的正确认识，主动地参与公共事务，培养其对社会的责任感。例如：在区域活动和亲子活动中，要积极推进教育活动的创新，使孩子们意识到不同的工作职责，并注重环保。让幼儿参与“购物游戏”，在角色扮演、活动游戏中，要让孩子明白在购物中要排队，在公共场合不要大声喧闹，应当保护公共环境。把园本和游戏结合起来，可以促进儿童认知的提升，实现道德教育，从而达到寓教于乐的目的。同时，还可以通过家长的积极参与，促进家庭教育、幼儿园园本特色课程教育的一致性。
2.4加强师资训练，强化教育技能。许多幼儿教师对于游戏化课程的认识还不够深刻、客观，其能力和素质的高低直接关系到整个课程的实施。因此，幼儿园要加强对教师的训练和引导，使其参与各种讲座、主题式的研究，提高其在课堂上的应用效果。通过这种方式，教师可以获得丰富的、全新的认知和体验，从而达到幼儿的全面发展。在这一问题上，教师要注意：第一，游戏与幼儿的生长规律相适应，在设计中要科学合理地进行游戏，防止儿童在玩耍中忽略了知识的获取；第二，要把游戏与技能活动相结合强化幼儿构建游戏和知识的能力，让游戏化课程得到切实、有序地开展。
结语
总之，随着我国教育体制的改革和对幼儿教育研究的深入，对幼儿教育工作者提出了更高的要求。幼儿园课程的游戏化与园本化的有机融合是今后幼儿教育发展的必然趋势，为幼儿今后的成长奠定了基础。幼儿教育应结合地方特点，将民俗文化与游戏相融合，让幼儿园课程更加自然、生动，为幼儿创造更美好的未来。
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