初中阶段的学生已步入青春期，这一时期正是学生身心发展的关键时期。体育作为一门被日益重视的学科，在促进学生健康成长方面能够起到重要的作用。然而，当前的初中体育教学中还存在着一定的不足，极大地影响着其作用的发挥。在体育教学中采用多样化的教学方式，能够有效激发学生对体育的学习兴趣，从而促进学生的个性发展。
一、初中体育多样化教学的意义
初中体育教学的目的是让学生掌握各类体育项目的基本知识与技能，锻炼学生的体能和身体素质。基于此，在初中体育课堂中，很多教师对学生进行专项训练，教学模式较为单调，学生在体育课堂中面临着身体和心理两大难题，很容易对体育失去兴趣。在传统的体育教学中，教师会为学生演示所教体育项目的动作要领和竞赛规则，让学生进行模仿。在这个过程中，学生只是单一地模仿教师的动作，简单地比画动作，而没有进行深入的思考，不会考虑该动作的实质作用和各种体育项目之间的深层关系。这种体育教学不利于学生的发展，容易对学生的身心健康发展产生不利影响。
在体育教学中，教师要结合学生的个性需求采取多样化的教学方式，为其进行体育学习及锻炼提供更多行之有效的方法，促进学生学习兴趣的调动以及健全人格的塑造。如今，学生的肥胖率、近视率持续增加，究其原因，一是不良的饮食习惯，二是把大部分的时间和精力都用在了学习文化科目上，缺乏一定的体育锻炼。而多元化教学有助于激发学生的体育学习兴趣，使其能够形成良好的习惯，并通过体育锻炼增强身体素质。
二、初中体育多样化教学的策略
（一）依据学生身心发展特点，设置教学内容
在开展多样化体育教学时，教师要根据课程标准的要求，对教学内容进行优化，强化教学内容与体育教学目标的契合度。同时，还要结合学生的身心发展特点，设计出能满足不同学生学习需求的教学内容，让学生能根据自身的特点，选择适合自己的运动项目与训练方式，从而逐步提高体能素质与运动能力，提高体育教学效果。
例如，在讲解篮球知识时，教师可以为学生预留一堂课的时间，运用多媒体设备，给学生播放篮球比赛的精彩片段，让学生在自主观察中认识篮球的相关动作要领与比赛规则。在此基础上，可以对基本知识和动作要领进行讲解，一方面要强调动作的规范；另一方面要引导学生思考不同动作之间的联系，以及单一动作与整个项目的联系，让学生建立体育思维，达到身体与思维的同步锻炼。另外，有的学生对篮球有强烈的兴趣，面对这部分学生，教师可以根据教学要求和目标，合理延伸教学内容，为他们提供更加丰富的知识，开阔他们的眼界。
（二）根据教学要求和外部环境，改进教学方式体育教学的效果如何，受教师的教学方式和教学模式、学生自身的体能和天赋，以及外部环境的影响。外部环境包括学校的体育器材配置、体育场地等。要提高体育多样化教学的效果，教师在优化教学内容的同时，还应改进教学方式，充分利用体育器材，与外部教学环境相配合，为学生创造兼具趣味性和专业性的教学环境。
例如，在课前热身阶段，教师可以将原先的慢跑或跳操进行创新，融入学生感兴趣的街舞、武术等内容，激发学生参与体育锻炼的兴趣。学生可以按照个人的意愿，选择街舞和武术两种热身方式。这样的教学方式，一方面符合学生的兴趣，能够提高课堂教学的吸引力；另一方面能更好地达到热身的目的，为后续的教学奠定良好的基础。
（三）增强师生互动，营造良好的课堂氛围
在初中阶段，学生的个体意识逐渐增强，在课堂上，学生希望自己得到尊重，这不仅是教师重视学生的表现，也是教师拉近与学生的距离、构建良好的师生关系的重要方式。因此，在体育多样化教学中，教师应积极与学生进行沟通和交流，主动了解学生的想法和感受，及时收集学生的建议。这不仅能增进师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，还能让教师及时了解学生的实际学习需求，从而有针对性地调整自己的教学内容和教学方式，构建良好的教学生态。
例如，在“弯道跑”的训练中，为了让学生准确掌握动作要领，教师在讲解基本知识和动作要领后，可以设置反问答的活动，让学生向教师提出问题，教师进行回答并做出动作，学生判断教师的动作正确与否。这种反向提问的活动充分尊重了学生的主体地位，能增进教师与学生之间的互动与交流，加深学生对知识的印象。同时，学生在对教师的动作进行评判的时候，也能再次认清知识要点和动作要领，有助于提高教学质量。
（四）尊重学生个体差异，确定合理的评价标准
体育课程具有很强的灵活性，这是因为要达到对身体某一部位的锻炼和强化，并不局限于某一种动作，可供选择的运动有很多。因此，教师在改进了教学内容和教学方式后，教学评价的标准也应及时更新。在初中体育多样化教学中，教师可以根据体育教学的特点，结合学生的个体差异，确定更为灵活、多样化、人性化的教学评价标准。
例如，在考核学生对支撑跳跃的掌握程度时，由于男女学生腿部力量以及臂力支撑的差异，在踏跳阶段，女生的力度明显小于男生，挺身不明显。此时，在进行评价时，教师应该及时调整评价标准，针对女生，应着重考核她们上下肢是否协调发力。根据学生的个体差异使用不同的评价标准，可以有效增强学生的自信心，激发学生的潜能，真正实现因材施教。
三、结语
综上所述，以人为本、有效发挥学生自主性是新课改提出的重要思想，也是体育教学发展的基础条件。鉴于目前体育教学中存在的不足，教师要及时转变教学观念，从学生的角度出发，实施有效可行的策略，采用多样化的教学方式，以满足学生的多样化需求，从而促进其品格素养与能力的全面发展。
参考文献：
[1]邵宝.初中体育多样化教学研究[J].青少年体育，2021（2）：99-100.
[2]胡开林.初中体育多样化教学方法的探索[J].新课程（中），2016（4）：61.