引言：幼儿园时期的学生正处在培养正确价值观与信念的关键时期，对其进行红色精神的培养，就能让具备强烈的红色精神，促进新一代红色教育的发展。而且幼儿园时期的课程较少，教师也不以学识为主要教学内容，就具备了红色资源融合的基础。幼儿园教育活动和红色资源相结合，就能够在领略先辈精神和思想的前提下促进幼儿教育的进步，从而在推动幼儿教学发展的同时促进红色精神的发展传播。
一、集体教育活动
集体活动就是让幼儿具备集体主义精神的关键，因此需要高度重视集体教育活动在红色资源渗透中的基本运用。为让红色资源更好地与幼儿教育活动结合起来，需要适当的开展集体教育活动，倡导幼儿共同参与，教师应该面向全体幼儿普及多种内容。可以通过积极的探索红色资源的实际价值和优势之处，汲取丰富的活动经验，关注集体教育的逻辑性，确保幼儿在活动中受到启发，具备自律和发展的意识。但是也需要明确的是，集体教育活动易忽视幼儿的个性特征，他们的个人表现不容易被发现，对多种能力的培养具有一定的限制。
二、小组活动
在幼儿教学活动开展时，应该积极的重视红色资源的合理融入，可以通过小组活动的形式，使得红色资源的渗透价值体现出来。对于幼儿来说，他们更喜欢成群结队地学习和玩耍，因此在开展教育活动时，应该优先考虑小组活动模式，让幼儿分小组练习，教师提供必要的材料和环境，展示间接指导的作用。幼儿在小组活动中充分施展自身的主观能动性，可以积极地展示出自身的能力，表现出自己的主观能动性，对独立、协作和自主精神的培养具有较大帮助。幼儿小组合作能力的培养就是小组活动顺利开展的基础。红色资源有着丰富的内涵，对于缺乏一定感知力的幼儿来说，想要真正地领悟红色资源的学习价值尚有难度。通过小组活动形式，可以带领着幼儿积极地参与到活动实践中，让他们取长补短、互相帮助，在合作共赢的氛围里认识到红色资源和活动形式的结合意义。
三、区角活动
在幼儿教育活动中，除了集体活动、小组活动外，还有着影响力深远的区角活动，尤其是对年龄较小的幼儿，区角活动的开展价值更为突出，可以真正地锻炼幼儿的独立自主性。教师依照幼儿的实际情况，对其展开针对性指导，使其在特定的区域内参与相应的活动，锻炼他们的综合能力。红色资源与幼儿区角活动的结合，可以让幼儿受到红色文化的熏陶，也能锻炼他们对红色理念的认知能力，坚持着因材施教的方针，让幼儿的主观能动性充分发挥出来。区角活动对师资和教育资源等有着严格的标准，相应的要求极高，尤其是基本的教育技巧要求突出，需要教师高度重视红色资源和区角活动的结合策略，运用可靠的方式提升幼儿的实践能力。
四、多媒体教学延伸
多媒体展开教学的优势，除了能够在课堂上营造非常生动的学习氛围，同时还能够激发幼儿对生活、对个人产生思考，尤其在幼儿阶段，他们的身心与思维发展尚未成熟，对知识文化的接收有一定的难度，教师需要反复教学让幼儿逐渐加深印象。借助多媒体进行教学延伸，让幼儿在实际中能够利用红色文化的精神内涵约束自己的思想和行为，让教学不受时间和空间的约束，多接触红色文化，留下深刻的印象。例如，教师可以组织课外亲子活动，引导家长与幼儿一同观看红色文化的内容，通过家园共育进行红色文化教育。同时，教师还可以联系社区资源，组织幼儿前往红色社区，了解红色文化，学习革命文化的知识，由此促进幼儿的进步。在《小萝卜头》红色文化教育的过程中，教师就可以将课件通过社交平台传输给幼儿家长，引导家长和孩子一起了解《小萝卜头》的故事，增强幼儿对《小萝卜头》的认知，同时也可以采用家长和幼儿一起讲故事的形式，提高对红色文化的理解，从而促进整个红色教育的有效进行。此外，教师可以在幼儿日常活动、生活环境或者生活故事中寻找合适的内容，然后利用多媒体技术创设相关的情境，激发幼儿学习的兴趣。这里所说的情境，主要包括故事情境、互动情境以及角色扮演情境等。例如，在培养幼儿勇敢、独立品格以及爱国主义精神的时候，教师就可以选取幼儿学习过的《儿童团团长海娃》这篇故事作为教学的出发点。在教学中，教师首先使用多媒体进行情境创设，幼儿教师可以借助多媒体设备播放相关的视频资源，然后引导幼儿学习海娃这个角色的人物特点以及品格精神。其次，在讲解过程中，教师应该注意和幼儿之间进行及时的互动，了解其想法，并且结合幼儿的性格特点和理解能力，寻找故事情境中的其他关键点作为教学的补充，引导幼儿逐步了解故事中的红色文化。最后，再进行情境的升华，让幼儿体会这篇故事中所描述的海娃的人物特点，应该学习他身上的爱国精神以及为了国家而无畏生死的精神。
五、红色资源对幼儿教学活动的重要性
（一）红色资源扩展了幼儿教育活动的内容载体
在传统的幼儿教育活动中，教师对幼儿的教学是以教材为主要载体进行教学活动，在课外的教学活动方面，就缺乏相关的载体，对幼儿的教育效果不是很好。红色资源融入幼儿园教育中，能够增加教育活动中的载体，增加教育内容。红色资源包括各种革命遗址和文物，在类型上具有多样性，而且各个红色资源虽然在内涵上都具有强烈的爱国主义思想，但是其具体含义还有很大的区别。幼儿教师就能够根据教学需要选择合适的资源进行教学，以满足幼儿教育的不同需要。
（二）创新教学方式
由于幼儿的年龄较小，理解能力和认识能力都较为不足，教师在进行教学时就要选择合适的教学方式进行教学，在激发幼儿兴趣的前提下促进幼儿的学习。但是相关的教学方式依旧存在数量方面的限制，不利于教学。将红色资源融入幼儿教学中，相关资源就在丰富教育载体和内容的基础上增加了幼儿教学的方式。首先是案例教学，教师可以通过讲述实际的案例增强教学的真实性和震撼性，培养幼儿的红色精神；其次可以通过实物演示的方式让幼儿亲身接触相关红色遗迹，幼儿虽然不能领会深刻的含义，教师却可以给幼儿留下一些印象，为后续的红色教育奠定基础；最后是现场体验的方式，教师可以将一些活动场所的选择在革命遗址开展，通过游玩的方式让相关幼儿去体验，加深他们的印象。
结论：在幼儿教育中渗透红色文化对幼儿教育的发展来讲是非常有帮助的，不仅可以塑造幼儿优秀的精神品质，同时也能够提升幼儿教育的效果，充分发挥幼儿教育的育人价值。拓展幼儿对红色文化的应用，由此实现良好的幼儿教育效果。
参考文献：
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