引言：《3~6岁幼儿学习与发展指南》中指出，要“营造让幼儿充分体验各种艺术形态和作品的环境。”调查结果显示，目前的幼儿园绘画创作已经偏离了两个极端：一种是“水墨游戏”，一种是给孩子们准备的文房四宝，但是在学习中缺少指导，对中国画技法的忽视，使得墨色的绘画成为一种简单的涂鸦。虽然与以前的中国画写生相比，已经取得了很大的进展，但是，在没有正确的指导下，用毛笔和用小枝画画也没有多大差别，因为幼儿并没有从其中体会到中国画的意义。而另外一种情况，就是通过父母或者其他途径，聘请艺术家来教导孩子，这种课程主要由专门的老师来教导，缺少的就是娱乐性。为了更好地发扬传统文化，我们必须打破传统观念的束缚，把艺术和艺术有机地融合起来，在“课程游戏”的大环境中重新构建幼儿园绘画的教学目的。
一、课程游戏化背景下的幼儿园国画活动重构
（一）幼儿园美术与课堂教学的互动
国画是什么？中国画是一种综合的艺术形式，它反映了我国的历史和文化传统。让孩子体会到国画材料、技法和作品表达的独特韵味，这是对国画艺术的一种认识。尽管在美术史上存在着“水墨与油画”二的争议，但是，中国画技法的特性却是其自身的一个重要方面。让孩子体会到这种独特的技法并非为了学习，而在于让他们更好地了解中国画中传达的艺术的本质。在幼儿园里进行中国画教学，使其特有的艺术表达方式得以传承，不仅要依靠教学，还要依靠实践，还要借助游戏来进行有效的指导。
中国画有着很长的历史，其画法也比较完善，而很多孩子在日常的生活中并没有太多的经验，这些都导致了中国画的教学和引导。当前已有不少人建议将游戏与教育相结合：「玩」与「教育」，以适应幼儿的学习生活方式。在此基础上，要正确认识和把握游戏与教育的联系。“教具性”是指通过“玩”的方式，为具体的教育目的和使命提供帮助，从而让幼儿在“玩”过程中感受到知识。在游戏教学中，将原本的紧张气氛转变为一种放松的游戏气氛，将单调乏味的绘画技巧转变为幼儿喜爱的游戏。
（二）课程游戏化背景下幼儿园国画课程设计
1.活动目标
《指南》四大主题之一的“兴趣”，强调了幼儿对美术的热爱，而怎样才能让孩子真正爱上绘画，这既是其教学的关键也是其困难所在。中国画是中国的一种传统的文化与灵魂，注重的是内心的意蕴和情绪，如果小孩不懂，就会自然而然地选择色彩鲜艳、写实的绘画，而把很多以黑色为主的绘画作为主要色彩。让幼儿喜爱国画，要抛弃单调的解说和演示.通过设计不同的活动和试验，让幼儿在快乐之中体会到绘画的艺术美，包括学习绘画工具，感知绘画的特征，通过在玩的过程中体会到中国画的独特技巧，进而产生对绘画的浓厚兴趣，并逐步地去接受和享受。
2.构思
中国画的学习是一种逐步进行的过程，在教学的游戏性理论的指引下，我们可以通过对中国画的认识来寻找游戏性的教学方法，并进行一套中国画的教学实践。
（三）幼儿园中国画课程在课程中的应用
因为幼儿的认识特性，大部分的探究和学习是以玩来进行的。所以，在幼儿园中国画教学中，以“游戏”为主，让幼儿在“趣味”的基础上，更好地把握中国画的基础技术。
1.体验
幼儿国画的学习要从认识国画、认识文房四宝入手，在这个过程中，可以用对比试验等游戏手段让幼儿体验到与画布的差别，体验毛笔、铅笔、勾线笔的不同之处，以此激发孩子的好奇心与体验欲，从而进一步进行引导。
在游戏化的大环境中，要打破传统的学科界限，以更生动有趣的形式进行教学。在传统工艺中，染纸是最常见的一种，许多人以为这与传统绘画有关，但是通过染色纸上的“晕染”体验，可以让孩子更好地体会到生纸吸水性强、润水性强、笔墨色彩丰富等特点，属于成为幼儿了解中国画重要工具，宣纸的一项小游戏。
2.通过玩技术学习
在传统绘画中，一般人都会觉得学习的进程比较单调：中锋，侧锋，用笔，用墨的颜色也可以用有规律的动作来表现。“墨水打仗”和之前的“水墨”一样，都是一种类似于“涂鸦”的特效，唯一不同的是，这款“墨水作战”是由老师指导的。
3.享受在娱乐气氛中的乐趣
在教学实践中，学生往往会根据自己的经历来进行审美培养，所以老师要从幼儿的认识角度来考虑，并根据自己的实际情况来进行指导。
个案：两个小组的小朋友在观看吴冠中的画作时，发现他们的“墨水打仗”与孩子们的画非常接近。A小组曾经玩“墨水打仗”， B小组则没有这样的经历。被问道：您对这张吴冠中的画作有什么看法？A群的孩子们齐齐应了一句：“喜欢！”B类表示不满意的原因是：“一团乱麻，不会画图。”当被问及 A群的小朋友为什么他们会这样做时，他们七嘴八舌地说：「他的子弹能打出这样的距离，真了不起！」「这儿有水彩。」可能不是枪弹，而是马路，车子在开！
个案中， A群小朋友在感受到自己的创作过程中感受到了自己的情绪感受，感觉到吴冠中老人家和自己一样在打着“墨水打仗”的游戏，并且从自己的亲身经历中领悟到可以用毛笔划出一条长长的直线是多么的神奇。在老师的指导下， A班的小朋友们很快就开始了自己的想象力，而那些热爱车的小朋友们则开始思考道路……在看完下面的图片后， A班的小朋友们的想象力都要丰富得多。幼儿在美学的发展中，不知不觉地把自己的经验和情感状态转移到了被欣赏的人身上。所以，在教学中，老师若能自觉地从幼儿的角度进行指导，便可加快学生的情绪认同感。
二、课程游戏化背景下的幼儿园国画活动评价
在艺术继承和发展过程中，中国画也产生了许多不同的流派，它们的绘画方式也不尽相同。就连那些著名的美术家们，也不会把作品的好坏当成评判的尺度，而只会通过“喜不喜欢”这种讨论来表现自己对一种艺术形式的认可。在幼儿绘画中更应该这样做，因为美术并非数学和物理，所以没有一个固定的答案，老师要正确地指导幼儿，让他们对各种绘画的看法，从而达到让他们爱上中国画的总体目的，从而加深对中国画的认识。这就要求学生建立平等、和谐的师生沟通的空间，让他们能够畅所欲言，让他们可以尽情地说出自己的心声，让老师们有更多的时间去聆听。所以，“谈话”是我国幼儿绘画艺术教育评价的第一选择。
结语：
中国画是我们国家的一块瑰宝，以适合幼儿年龄特征的游戏教学，可以促进幼儿对绘画的理解和学习，从而促进我们的民族传统发扬，树立起国家的自信心和骄傲。
参考文献
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