引言：学前教育是幼儿阶段健康发育的启蒙教育，对他们的身心发展给予很大帮助。现阶段，很多幼儿园不再采用传统的教育方式，而是根据不同年龄阶段的幼儿传授生活常识，潜移默化帮助他们树立良好品德，确保他们身心健康。社会领域是幼儿园开展学前教育五大领域之一，能够让幼儿在实践活动中形成良好的独立能力，并且培养他们社会适应能力，对其综合水平提高起到积极影响增强自我感知意识，塑造健全人格。加强培养学生的社会适应能力，深入开展社会领域教学活动时，教师要切实考虑幼儿的身心发展规律以及心理变化特点，在教师自身的行为以及语言正确引导下，不断强化他们提升自我、探索自身对社会的意义，潜移默化提高责任感与使命感。
一、合理运用小组合作法，培养环保意识
对学前阶段的幼儿来说，他们正处于思维发展的关键时期，再加上认知能力不强，需要教师的正确引导与帮助，潜移默化培养环保意识，树立良好的社会责任感与使命感。传统的幼儿园社会领域教学活动，主要是通过课外教学锻炼学生的动手操作能力，没有切实考虑幼儿的其他能力培养，导致幼儿的时间发展不够完整，无法在独立的实践活动中认真开展学习任务[1]。所以，教师应该对学生的环保意识培养加以关注，切实考虑不同年龄阶段的幼儿状况，综合考虑各种因素，合理分配学习小组，重点培养他们的环保意识，树立社会责任感。
首先，教师要通过日常观察了解班级所有幼儿的真实情况，对幼儿做出合理分组。当教师清楚了解每位幼儿的实际情况之后，依照幼儿的个人行为表现以及综合能力进行区分，确保小组整体能力比较合理，对其全面发展提供充足保障。其次，当教师向班级学生讲述垃圾分类过程中，潜移默化渗透环保教育，逐渐改变他们的生活习惯，形成良好的环保意识，随后促进教学活动有序推进，让幼儿掌握更多新知识，增强社会责任感。最后，教师带领幼儿合理在垃圾分类过程中，依旧采用小组的方式相互帮助，共同区分不同垃圾种类，让校园恢复往日美丽，更好保护校园环境，减少生态污染。捡垃圾过程中，教师可以通过小组竞赛的方式，增强他们的竞争意识，调动幼儿的参与感，潜移默化，增强环保意识，感受到社会领域教学活动的重要意义，对其全面发展做好铺垫[2]。
二、多媒体教学，强化自我保护能力
自从互联网时代的来临，科学技术日益革新，教育事业也在与时俱进。学前教育是教育教学体系的重要组成部分，教师在向幼儿传授教育支持过程中不能过于集中于理论知识，还要加强培养学生的日常行为习惯培养，告知他们要学会自我保护，使其生活能够自理，强化生活能力。教师组织幼儿进行社会领域教学活动时，可以围绕实际生活提高培养学生的综合能力，让其生活自理水平日益提高。教师带领幼儿参加防烫伤社会领域安全教学活动时，不仅能够增强他们的自我保护意识，还可以在实践锻炼过程中学会保护自己，掌握安全防护技能。
社会领域实践活动开展时，首先，教师要结合活动内容提前明确教学目标，采用多媒体教学技术直观播放烫伤操作以及对身心健康造成的伤害，充分掌握烫伤防护方法，及时避免损伤恶化。烫伤自救方法的运用可以大幅提高幼儿的自我保护能力，减少对自身的个人伤害，大幅提高人身安全。其次，教师依照教学活动收集大量的有关图片，让学生切实了解到烫伤带来的影响，随后通过小组沟通清楚分辨哪些东西不可触碰，触碰烫伤之后应该怎样操作，如何做到最大限度避免烫伤？最后，教师在校园内及时打印暖水壶、家用电器等图片，通过多媒体直观展现在幼儿眼前，引导他们自主分辨物体，随后在这些物体中找出容易烫伤自己的危险事物，并且告知幼儿在日常生活中应该要对其进行远离，学会做到自我保护，确保所处环境安全良好。不仅如此，对于中班和大班的幼儿来说，教师应该要带领他们定期参与安全防护活动，进一步强化他们自我保护能力，掌握更多防范技术和方法。具体开展过程中，很多教师利用游戏或者是多媒体教学的方式调动幼儿参与感，掌握更多防护烫伤的技术和知识，并且利用知识竞答巩固基础，在日常的生活中学会熟练运用，潜移默化锻炼他们的社会适应能力，增强理解水平[3]。
三、遵循因材施教，贯彻落实个体化教育
课程教育改革力度的加大，不断引起幼儿教师的高度关注。由于每个幼儿是独立的个体，他们的生活环境以及综合能力大不相同，逐渐呈现出明显的差异化。尽管学前阶段的幼儿年龄比较小，自我感知能力以及理解能力不强，但是在兴趣，喜好以及个人想法方面比较具体，所以在教育活动设计过程中强调教师应该遵循因材施教的原则，合理调整教学内容以及活动设计，真正意义上突出幼儿的主体地位。所以，教师在活动设计以及内容筛选过程中，必须做到综合考虑，所教班级的学生都能接受新知识，巩固扎实基础。
现阶段，很多幼儿教师不再采用统一化教学方式，而是要根据不同幼儿设计针对性教学活动，有效体现因材施教的原则，让每位幼儿都能在教师的方案指导下茁壮成长。社会教育实践活动也要遵循这一特点，不同幼儿的性格以及能力，综合考虑多方面因素，有助于幼儿理解水平提高，增强他们的认知能力。所以，针对幼儿不能要用成人的眼光看待，而是要站在他们的角度进行分析与归纳，特别是对于他们所有提出的建议以及想法不能给予否定，要公平对待每位幼儿，突出个体化教育特点，深入挖掘他们的优势和特长，在社会实践活动中逐渐发挥光芒，进一步强化他们的社会适应能力，对其健康进步奠定基础。在长时间的社会实践活动的实施下，幼儿的身心变化以及心理变化逐渐发生改变，潜移默化培养他们的自主学习能力、动手操作能力，促使他们思维更加活跃，为日后的全面发展奠定扎实基础。除此之外，教师也要以身作则，鼓励班级幼儿勇于参与社会实践活动当中，随后引导他们要用发现的眼光观察实际生活，从日常探索新知识，逐渐丰富情感经验，对其产生强烈的思想共鸣，进而在社会生活当中学会运用，不断强化体验感[4]。
总结：素质教育全面展开，让教育部格外注重学前教育发展。幼儿园作为学前教育改革以及实施的主体对象，加强重视幼儿园社会领域教学活动，帮助学生塑造健全人格，为其全面发展奠定基础。这种举措，不断强调幼儿教师应该要切实考虑社会领域教学活动特点，结合幼儿身心发展规律以及年龄，科学采用教学方法，形成健全的教学策略，让教学活动质量逐渐提高，真正彰显教育意义。不仅如此，社会领域实践活动的设计不断吸引幼儿好奇心，调动他们的参与感，丰富实践体验，让幼儿的社会性发展逐步加强，为其综合能力水平提高创造条件。
参考文献：
[1]仙碧桃. 浅谈幼儿园社会领域活动组织的现状与策略 [J]. 教育界, 2022, (26): 113-115.
[2]史晓琴. 如何在幼儿园社会领域活动中渗透优秀传统文化 [J]. 知识文库, 2022, (07): 178-180.
[3]魏雅莹. 多媒体在幼儿园社会领域活动中的有效应用分析 [J]. 考试周刊, 2020, (92): 161-162.
[4]陈英. 生命教育理念下幼儿园社会领域教育中的再认识 [J]. 当代家庭教育, 2020, (22): 50-51.