在幼儿教育中，STEM教育被广泛应用，旨在提升幼儿的科学技术素养、探究能力和创新思维。其中，数学学科作为STEM教育中的重要组成部分，对于幼儿的认知和智力发展具有重要意义。本文将探讨幼儿STEM教育中数学学科的应用和教学方法，帮助幼儿教育从业者和幼儿家长更好地了解幼儿STEM教育中数学学科的重要性和实践方法。
一、幼儿STEM教育中的数学学科
STEM教育指的是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个领域的综合性教育，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和实践能力。数学作为STEM教育中不可或缺的学科之一，在幼儿STEM教育中也发挥着重要的作用。
幼儿数学能力的发展可以分为数学知识、数学技能和数学思维三个方面。数学知识包括数的概念、数的大小关系、加减法、几何形状等内容；数学技能包括数的计算、数据的收集和分析、图形的构建和识别等内容；数学思维包括逻辑思维、空间思维、创新思维等方面。幼儿数学能力的发展需要根据幼儿认知发展的特点，采用适合幼儿的教学方法和教学资源。
幼儿STEM教育中的数学内容包括数的认知、数的计算、几何形状、时间和空间等方面。在数的认知方面，教师可以通过教授数字和数量概念、数字符号和数量符号的表示方法、数的大小关系等内容来促进幼儿的数学认知。在数的计算方面，可以通过数的计算方法、简单的加减等内容来培养幼儿的数学计算能力。在几何形状方面，可以通过幼儿的实物操作和感性认识来探索各种几何形状的特征和属性。在时间和空间方面，可以通过幼儿的日常生活和游戏活动中，让幼儿感受时间和空间的变化和差异。
二、幼儿STEM教育中数学学科的教学方法
幼儿STEM教育中数学学科的教学方法需要结合幼儿的认知发展和心理特点来进行，注重幼儿的探索性学习和游戏化学习，培养幼儿的数学兴趣和能力。在实践中，教师需要根据幼儿的兴趣和能力选择适合的教学方法，并根据幼儿的实际情况进行调整和改进，以提高幼儿的数学学科发展水平。
1.基于问题的学习法
基于问题的学习法是一种让幼儿自主思考和解决问题的教学方法。教师可以通过提出问题的方式引导幼儿探究数学知识，让幼儿在实践中掌握数学概念和技能。例如，在教授几何形状时，可以让幼儿自己寻找周围的物体，发现其中有哪些是圆形、三角形等几何形状，从而引导幼儿自主探究几何形状的特征和属性。
2.探索性学习法
探索性学习法是一种通过幼儿自主探索和实践，发现问题、解决问题的教学方法。在幼儿STEM教育中，探索性学习法被广泛应用于数学学科的教学中，通过让幼儿自主探索，发现数学概念和技能，培养幼儿的数学思维和创新能力。例如，在教授数的大小关系时，可以让幼儿在玩具积木上放置不同数量的积木，通过实践中感性认识数量的大小关系。
3.合作学习法
合作学习法是一种让幼儿通过互动合作来共同完成学习任务的教学方法。在幼儿STEM教育中，合作学习法被广泛应用于数学学科的教学中，可以促进幼儿相互合作、相互学习，培养幼儿的合作精神和交流能力。例如，在教授数学计算时，可以让幼儿分组进行计算练习，相互帮助和检查答案，从而促进幼儿的数学计算能力和团队合作能力。
4.游戏化学习法
游戏化学习法是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。在幼儿STEM教育中，游戏化学习法被广泛应用于数学学科的教学中，可以通过有趣的游戏活动来吸引幼儿的兴趣，增强幼儿的参与度和学习效果。例如，在教授数学计算时，可以通过数学游戏来进行练习，如“数独”、“数码游戏”等，让幼儿在游戏中掌握数学计算方法，提高数学计算能力。
三、幼儿STEM教育中数学学科的课程设计
1.课程目标和内容
数学学科的目标主要是为了培养幼儿的数学思维和创新能力，提高幼儿的数学认知和计算能力。首先，培养幼儿的数学概念和技能，例如数的概念、数的大小关系、加减法、几何形状等内容。这些概念和技能是幼儿数学学科学习的基础，对幼儿的认知和智力发展具有重要意义。其次，培养幼儿的数学思维和创新能力，例如逻辑思维、空间想象、创新思维等方面。这些能力是幼儿发展成为创造性和创新性人才的基础，可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。最后，提高幼儿的数学计算能力和解决问题的能力，例如数据的收集和分析、图形的构建和识别等方面。这些能力是幼儿STEM教育中数学学科学习的重要目标，可以帮助幼儿更好地应对未来的科技挑战。
在设计课程内容时，教师需要结合幼儿的实际情况和兴趣特点来确定内容，并根据幼儿的认知发展程度进行适当调整。只有根据幼儿的实际情况和认知发展程度进行适当调整和改进，才能有效提高幼儿STEM教育中数学学科的学习效果。
2.教学活动的设计
教学活动的设计是幼儿STEM教育中数学学科教学的重要组成部分。为了有效地提高幼儿的数学学科发展水平，教师需要根据幼儿的认知发展特点和心理特征进行适当的活动设计。
实物操作和观察是一种常见的教学活动，例如使用玩具积木、图形板等实物进行数学计算和几何形状的构建。这种实物操作和观察可以让幼儿更好地理解数学概念和技能，提高幼儿的实践能力和探索精神。
游戏化学习活动是幼儿STEM教育中数学学科教学的重要组成部分。通过数学游戏、拼图等游戏活动，可以让幼儿感受数学的乐趣和趣味，增强幼儿的数学兴趣和动机，同时也能够培养幼儿的数学思维和创新能力。
故事阅读和口头练习是一种常见的教学活动，例如通过故事中的数学题目来让幼儿进行口头练习。这种活动可以培养幼儿的数学思维和语言表达能力，提高幼儿的数学学科发展水平。
合作探究和小组讨论是幼儿STEM教育中数学学科教学的重要组成部分，例如让幼儿在小组内讨论和解决数学问题，提高幼儿的合作能力和团队意识。这种活动可以培养幼儿的社交能力和探究精神，同时也能够提高幼儿的数学认知和计算能力。
3.教学资源的选择
教学资源的选择是幼儿STEM教育中数学学科教学的重要组成部分。在选择教学资源时，教师需要考虑幼儿的实际情况和认知特点，注重教学资源的质量和可操作性，以达到教育教学的最佳效果。
首先，教学用具是一种常见的教学资源，例如数学教具、几何图形等。这些教学用具可以让幼儿更好地理解数学概念和技能，提高幼儿的实践能力和探索精神。
其次，媒体资料也是一种常用的教学资源，例如数学动画、数学软件等。这些媒体资料可以让幼儿更好地理解数学概念和技能，同时也能够提高幼儿的数学思维和创新能力。
第三，图书资料是一种常见的教学资源，例如数学绘本、数学题库等。这些图书资料可以让幼儿更好地理解数学概念和技能，同时也能够提高幼儿的数学阅读和理解能力。
其四，互联网资源也是一种重要的教学资源，例如数学网站、数学教育平台等。这些互联网资源可以让幼儿更好地了解数学学科的最新动态和应用方向，同时也能够提高幼儿的科技素养和创新能力。
在选择教学资源时，教师需要根据幼儿的实际情况和教学目标进行适当选择和调整，同时需要注重教学资源的质量和适用性，以提高幼儿的数学学科发展水平。此外，教师也需要对教学资源进行适当的整合和创新，让教学资源更好地适应幼儿的学习需求和认知发展。
结语
幼儿STEM教育中的数学学科是培养幼儿数学思维和创新能力的重要学科之一。在幼儿STEM教育中，教师需要根据幼儿的实际情况和认知发展特点，注重幼儿的实践性和探索性学习，以游戏化的形式培养幼儿的数学兴趣和能力，同时设计合适的课程内容和教学活动，选择适当的教学资源，提高幼儿的数学学科发展水平。
参考文献：
[1]裴晨岑. STEM教育理念下幼儿园科学探究活动设计与实施的行动研究[D].重庆师范大学,2021.
[2]朱莉. STEM教育活动中幼儿数学能力提升研究[D].河南大学,2020.