一、研究背景
进入21世纪以来，信息技术快速发展，行业企业面临着从新科学技术集成到人口特征变化，再到复杂多变的商业环境的挑战。企业能否迅速适应新的市场环境，在激烈的竞争中生存和发展，很大程度上取决于技能型人才在面临未知挑战时综合职业的能力。作为中职学校以技能学习为主的学生，在学习与培养方面必须要顺应社会的发展。
教材是学科内容的系统整合，而教材开发不仅要反应学科知识体系也要以课程标准作为参考依据。此外，中职教材的开发还需要打破以学科课程为主体的三段式课程模式，将职业能力的培养放在首位从而满足企业人才需求。中职教材是连接企业、学生和教师的桥梁，某种程度上而言，职业教育专业课教材是制约职业教育高水平高质量发展的瓶颈。
本文拟以《建筑装饰设计准备》教材开发为例，采用问卷调查的手段，在收集信息基础上展开分析和讨论，从多方需求视角研究教材的结构、形式与内容，以期为建筑装饰专业探索新时代职业教育专业课程教材开发的同仁提供借鉴和思考。
因而本文将根据调研结果分析目前建筑装饰教材存在的问题，分别从学生、教师、企业三方视角下对建筑装饰设计准备阶段的需求进行整理归纳。从不同年龄段、不同专业水平的学生角度阐述对教材的偏好；从不同教龄、相同专业的教师角度阐述对教材的需求；从同一专业不同性质的企业角度阐述对职业素养与专业技能的要求。基于以上数据，明确《建筑装饰设计准备》教材开发的结构、形式和内容。
二、研究方法
2.1问卷设计
研究在系统梳理和借鉴已有研究成果基础上，自编了以学生、教师和企业为对象的教材使用需求者的调查问卷。其中三类问卷均包括基本信息和调研问题两部分内容。包括教龄、专业、职务等基本信息平均每类问卷在4-5题,调研问题平均每类在22-23题；采用单选、多选、填空题和面谈的形式。其中单选运用李克特量表的题型表述方式，让参与问卷的人从五个维度进行选择，尽可能使得问卷结果更具可信度。因篇幅所限，在此对问卷内容不做详细描述。
2.2调研对象的基本情况
《建筑装饰设计准备》教材编写调查问卷中的学生问卷针对多所院校已毕业及在校建筑装饰专业不同年级的学生进行调研；教师问卷的调研对象囊括了上海市建筑工程学校、上海市材料工程学校、上海市园林学校、上海市西南工程学校等多所中职学校建筑装饰专业不同教龄的教师；企业问卷的调研对象包括上海建工四建集团建筑设计研究院、上海市建筑装饰工程集团有限公司、上海异想室内装饰工程有限公司等多家不同类型、不同性质的建筑装饰行业相关公司开展问卷调研，尽可能做到问卷内容的全面性与专业性。
三、调查问卷
（一）学生的需求
以中职院校的学生为研究对象，设计了有针对性的调研问卷。围绕上海市建筑工程学校、上海市材料工程学校等多所中职学校的建筑装饰技术专业、建筑装饰工程技术专业、室内设计三个专业349名学生从教材与动机、教材与目标、教材与学习效率三方面进行统计分析。问卷共计27题，包括单选21题、多选4题和填空2题。此次调研中男生175人，占50.14%，女生174人，占49.86%（见表1）。10%-50%学习水平中上的学生占比最大，共计159人。其次，学习水平前10%与中下的学生占比较为平均，合计占比50.43%，因而此次调研结果符合大部分学生的想法与需求。（见表2）
在学习动机方面，53.58%及27.29%的学生更偏向于听讲练习和操作体验的授课模式（见表3），因而对于教师的专业知识、操作能力以及教材中的课后习题、教学案例和理论知识都有较高的要求。
在学习目标方面，81.38%的学生希望本次课程的学习能提高个人能力（见表4），枯燥的理论学习无法激发学生的学习兴趣，教材的开发应该充分考虑学生学情与需求才能更好地提升学生的专业技能。
在学习效率方面，47.85%的学生认为现行的教材中理论知识过多，事例和案例太少，不够生动，应增加实例和案例的比重。（见表5）真实案例的实践操作对建筑装饰设计准备课程的学习更有帮助。图文结合和情境带入的专业知识呈现方式最能提升其学习积极性。
（表1：您的专业？）
（表2：您在班级中学习水平的区段是？）
（表3：您喜欢什么样的学习方式？）
（表4：您希望通过学习建筑装饰设计对您个人有何影响？）
（表5：现行建筑装饰设计的教材中，理论与实践或者与项目的比例，觉得合适吗？）
总之，从调研结果及学生学情可以得知，相对于普通高中，中职生的思维逻辑能力相对偏弱，对知识技能点的学习更依赖教师的讲解与演示操作，做中学，学中做的教学方式更符合他们的学习模式。其次，中职生的形象思维能力较好，采取动画演示、音频、视频等立体式教学能激发他们自主学习的能力和动力，有利于加深专业知识的理解与内化。最后，大部分中职生毕业后面临的是就业，因而他们在校阶段更希望学到符合企业岗位需求的专业技能，做到校企之间的无缝衔接。
（二）教师的需求
以建筑装饰技术、建筑装饰工程技术、室内设计专业教师为调研对象，围绕上海市建筑工程学校、上海市材料工程学校等多所中职院校的21名专业课教师从基本信息、教材认识两方面进行统计分析。问卷共计17题，包括单选12题、多选4题和填空1题。此次调研中教龄在15年以上的老师6人，占28.57%；专任教师20人，占95.24%。整体调研中老中青教师分布较为均匀（见表6）。以及在基本信息中，42.86%的教师没有专业相关的企业工作经历，随机调研中占比近一半。（见表7）
在教材方面的调研显示：85.71%的教师认为现行教材中实际案例较少并且案例与企业实际需求脱节（见表8）。86.51%的教师认为现阶段建筑装饰设计教材中对于实际项目流程等知识点应该适当的增加或更新，内容要与企业需求紧密结合（见表9）。
（表6：您的教龄？）
（表7：您是否有过与专业相关的企业工作经历？）
（表8：您认为当前专业教材存在哪些问题？）
（表9：您希望专业教材能更新/增加哪些方面的专业内容？）
根据以上调研分析可以得出以下两点：首先，中职校大部分教师没有建筑装饰相关工作经验，因而他们缺乏对建筑装饰专业工作流程和专业技能的把控和指导能力。同时目前市场上建筑装饰相关教材缺乏实际案例的弊端常常导致教师在授课中无法实现理论学习和实践的有机结合，课堂教学变成照本宣科，与企业需求相脱节。其次，建筑装饰行业对新技术、新工艺、新方法以及实际项目的操作技能更新较快，而教师长期处于学校的环境之中无法实时参与建筑装饰设计项目，因此对于行业最新动态和岗位需求无法及时跟进，导致授课内容与企业需求无法契合。
（三）企业的需求
以建筑装饰相关企业为研究对象，围绕上海建工四建集团建筑设计研究院、上海市建筑装饰工程集团有限公司、上海异想室内装饰工程有限公司等多家公司的10名企业人员从基本信息、企业需求两方面进行统计分析。问卷共计21题，包括单选20题和填空1题。此次调研36岁以上专业技术人员7人，占70%，参与问卷人员行业经验较为丰富。（见表10）
在企业调研中，90%的公司会对新进人员进行岗位技能和岗位职责培训（见表11），在面谈过程中，公司表示这两项与学校教学内容差异较大，需额外在公司进行强化训练。企业在招聘时，100%的公司看重专业技能水平，90%的公司看重职业素养和社会实践经验，要求拥有精益求精的工匠精神以及良好的沟通能力和团队合作能力（见表12）。企业在招聘时，60%的公司偏向于理论与实践能力的创新型复合型人才（见表13）。
（表10：您的年龄？）
（表11：贵单位对新进设计人员进行哪些方面的培训？）
（表12：贵单位在招聘设计岗位工作人员时，看重的因素有？）
（表13：您认为装饰企业需要什么样的毕业生？）
根据以上调研分析可以得出以下两点：首先，企业需要的是专业理论知识与实践能力兼顾的学生，但是大部分学生踏入工作岗位后无法将校内知识转化运用于工作中，授课内容与企业需求具有一定的差异性。其次，企业在招聘时除了看重学生的专业能力外，对于他们的职业素养也是录取的考量标准之一，需要学生具备敬业精神、创造力以及团队合作的能力。
四、对策和建议
（一）教材形式活页化
根据调研情况，《建筑装饰设计准备》教材的开发采用活页式教材，坚持以职业能力为本位，以应用为目的，以必需、够用为度，满足职业岗位的需求[4]。教材开发充分考虑中职学生学情特点，在每个模块任务中设计引导性问题、任务书、任务工单以及量化的评价模式等内容让学生明确任务要求，引领学生通过解决任务的过程体验建筑装饰设计准备阶段的工作流程，有效的内化实践性理论知识需达成的目标。任务书总结、案例操作考核等形式也可作为学生学习评价的依据，激发学生自主学习的能力。详细、易理解、可更新的活页式教材让学生在完成一个学习任务的同时也掌握了对应的知识和技能。教师可根据行业发展与学生学情更新替换评价方式与相关内容，做到课程符合学生学情发展，符合行业需求。
活页式教材以学生为中心，以职业能力为基础，能帮助学生实现有效学习。对于实践经验不足的教师，活页式教材增设的任务书、引导性问题提升教学水平，减少学校教育与企业需求之间的差距。同时活页式教材可根据学生实际情况与行业发展进行及时更替，帮助不同学校与学生之间的差异化教学。
（二）教学内容动态化
《建筑装饰设计准备》教材的开发以职业技能人才成长和职业发展为导向，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。“信息化+”的模式是解决当前教育终生化和教育普及化等的切实可行的方法，因此，教材采用“线上+线下”模式，线上通过二维码展示专业视频、图片、案例等内容做到及时更新设计行业最新动态以及新技术、新工艺、新方法等内容，线下活页式的教材能对知识点的更新进行及时替换。因而活页式教材为核心结合融媒体的教材样式有利于教师及时了解行业发展趋势。
教材开发以学生为本，分析不同基础条件下的学生的学习能力和知识结构，并通过对课程的研究，力求文字描述深入浅出、内容展现图文并茂，通过短视频、音频等立体式教学丰富教学内容，寓教于活动，以此增加学生学习积极性。教材的开发编制在符合工作流程、循序渐进的同时还要满足建筑装饰专业人才培养中针对性需求和学生个性化学习的需求。
活页式结合融媒体的教材形式，能有效激发学生自主学习的能力和学习积极性，也能对教师的教学起到指导的作用，丰富教学内容和形式。
（三）教材结构模块化
建筑装饰专业人才培养目标及企业调研问卷分析中得出该专业学生需要具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，熟悉岗位相关工作流程，掌握建筑装饰专业对应职业岗位必备的知识与技能。要求学生进入工作岗位后能及时完成相关任务。基于此目标，教材的开发需以一个真实的建筑装饰设计项目为主线，将建筑装饰设计工作岗位流程拆分为教学模块，每个教学模块根据课标中的学习目标和重难点再拆分为若干个知识点，从而形成任务引领、项目分解、学习内化、转化运用的学习环节[3]。以专业能力培养为重点，实施项目化教学，设计模块化课程，以学生为主体，调动学习积极性，培养符合企业需求的兼备理论与实践能力的复合型人才。
同时根据企业需求调研报告可以得知，企业招聘中对于的责任心、创造力以及团队合作能力也是较为重要的考核点。因而在模块化的设计中强调课程思政的融入，让中职学生通过手绘、现场踏勘、测绘等技能教学模块培养出精益求精、追求质量的工匠精神、积极主动的学习态度、善于沟通和团队合作的能力。满足企业对学生职业素养的需求。
教材按照工作流程的模块化设计，让学生与企业需求同步，完成校企之间的无缝衔接。课程思政在模块中的融入为学生树立了正确的价值观和职业态度。
五、结语
在《建筑装饰设计准备》教材开发阶段，为了培养建筑装饰工程技术专业学生的职业技能、实践技能和创新能力，课程的开发需以课程标准为依据，结合建筑装饰设计准备岗位工作要求，同时根据中职校建筑装饰专业学生特点以及学生、教师、企业需求，在依循工作岗位流程模块化的基础上，产教融合、校企合作、多校联合建设与专业课程规划、与学生培养方案相配套的活页式、融媒体教材。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中小学教材管理办法》、《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知：教材〔2019〕3号.（2019-12-19）.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html
[2]教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知：教职成〔2020〕7号.（2020-09-23）.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html
[3]张兴然，谢胜利.自编活页式教材的特点与开发实践——以供用电技术专业为例[J].职业教育(下旬刊).2019,18(12):68-73
[4]蔡跃，王偲，李静.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J].中国职业技术教育,2021,(11):88-96