《3-6岁儿童发展指南》（以下简称指南）提出：“幼儿的发展是一个持续、渐进地过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”这就要求在幼儿园教育中要注重每一个幼儿的成长过程，幼儿园混龄班教育正是可以让不同年龄的幼儿共同学习和成长的教育模式，符合《指南》的要求。本文以《你好呀，漂亮的中国龙》的艺术欣赏活动为例，探析幼儿园混龄班教育存在的问题，并提出解决策略，希望能够为幼儿园混龄班教育的改进提供一些启示
一、幼儿园混龄班教育存在的问题
（一）年龄差异引发的教育困扰
在混龄班中，不同年龄段的幼儿在同一个班级学习，这样的班级结构可能会使教师面临教育内容和教学方法的选择困扰。由于不同年龄段的儿童集合在一起，他们的认知、兴趣、能力等方面存在很大的差异，不同年龄段的幼儿可以适应不同的学习方法，专注于不同的学习内容和兴趣活动，因此，对于幼儿园教师来说，如何在混龄班中巧妙地满足每个孩子的需要，如何让教学内容既符合不同年龄段幼儿的学习需求又能有效地促进他们的综合发展成，是一个非常具有挑战性的任务。
（二）课程资源的匮乏
在混龄班教育中，课程资源的匮乏是一个常见的问题。由于混龄班中有更多的年龄段和不同的学习需求，幼儿园可能无法提供足够多样化和适应性强的教学资源。一些教材和教具可能只适用于特定年龄段的幼儿，难以满足混龄班中所有幼儿的需求。此外，教师在教学过程中也可能面临教学资源的不足情况。由于混龄班中的幼儿需要的教材和教具较多，某些班级可能无法提供足够的教学资源，这给教师的教学活动带来了困扰。教师需要不断创新和寻找适合混龄班的教学资源，以满足幼儿的学习需求。
（三）教师专业素养有待提高
在混龄班教育中，教师的专业素养是非常重要的。不同年龄段的幼儿具有不同的学习特点和需求，教师需要具备丰富的教育知识和经验，能够根据幼儿的差异性发展，制定差异化的教学计划和活动，为每个幼儿提供适宜和有效的学习环境。然而，由于混龄班教育的特点，教师可能会在教学过程中遇到一些挑战，如无法有效地满足幼儿的个体差异需求，无法合理安排教学内容和活动，无法进行有效的评价和反馈等。而且混龄班教育模式可能导致课程设计难度增加。传统的幼儿园教学往往是按照年龄段划分的，每个年龄段有相应的课程和教学内容。而混龄班中，教师需要根据不同年龄段儿童的特点和需求进行综合性的课程设计，这对教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求。因此，教师需要不断学习和研究混龄班教育的理论和实践，提升自己的教育水平和教学能力。
二、幼儿园混龄班教育问题的解决策略
在《你好呀，漂亮的中国龙》幼儿园混龄班教育活动中，教师通过总结混龄班教育中存在的问题，不断吸收新的教育理念，将理论与实践相结合，在本次幼儿欣赏中国龙的形与色的活动中实现了混龄班教育高效开展，对幼儿园混龄班教育中的问题解决有一定的借鉴意义。
（一）多样化的活动开展，满足不同幼儿的需求
针对混龄班中不同年龄段幼儿的学习需求差异，可以设计多样化的活动来满足每个幼儿的需要[1]。教师可以根据幼儿的兴趣和能力，开展不同类型的学习活动。通过灵活地活动安排，可以让每个幼儿都能找到适合自己的学习内容和活动，从而提高其学习的积极性和参与度。在《你好呀，漂亮的中国龙》的活动中，教师以中国龙的形与色作为教学内容，通过多媒体展示、手工制作、游戏互动等方式，让幼儿在参与活动的过程中，体验和感受中国龙的魅力。不同年龄段的儿童可以根据自己的能力和兴趣参与活动的不同环节，从而满足他们的需求。比如，教师组织幼儿们进行中国龙的剪纸作品制作的活动，让不同的幼儿们选择自己喜欢的颜色，自由选择折纸方式，制作出各种各样的中国龙手工作品。
（二）小组合作教学，促进互助共进
在混龄班中，可以鼓励幼儿之间进行合作学习和互助共进。教师可以设计一些合作活动，让不同年龄段的幼儿共同参与，互相帮助和学习。教师在混龄班教学中需要发挥更多的辅导和引导作用。教师可以设置不同的学习小组，制定相应的任务和活动，让幼儿在合作中学习。此外，混龄班教育中的年龄差异也可以被利用为教育的机会。教师可以借助更年长的孩子来担当一些小领导角色，帮助年幼的孩子完成某些任务，提高他们的合作能力和互动能力。例如，在《你好呀，漂亮的中国龙》的活动中，可以把幼儿分成小组，让年龄较大的幼儿担任小组长，帮助年龄较小的幼儿理解活动内容和技能。同时，教师制定了探寻中国龙的形象和象征的任务，并提供给幼儿学习材料，幼儿在合作中了解到在中国传说中，龙像九种动物，是中华民族的象征，共同感受到中华传统文化的魅力。
（三）加强培训，提升教师专业素养
教师是幼儿园混龄班教育的关键因素，其专业素养的提升对于教学的开展至关重要。幼儿园可以组织教师持续教育和培训，培养教师的教育理念和方法，提高其教学能力和教育水平[2]。教师可以参加各类幼儿园教育研讨会、专题培训和交流活动，分享经验和知识，提升自身的专业素养。同时，还可以通过课堂观摩、教学反思和教育研究等方式，不断改进和创新教学方法，为幼儿园混龄班教育提供更好的支持和服务。
结语
幼儿园混龄班教育是一种有效的教育模式，可以满足幼儿个体发展的差异性需求。然而，混龄班教育在实施过程中仍然面临一些问题，如年龄差异引发的教育困扰、课程资源的匮乏和教师专业素养有待提高等。在探析《你好呀，漂亮的中国龙》活动的基础上，提出了多样化的活动开展、小组合作教学和加强培训等解决策略，希望能够为幼儿园混龄班教育的改进提供一定的参考和启示。通过持续的探索和实践，混龄班教育模式将进一步完善，更好地促进幼儿的综合发展。
参考文献
[1]赵雪琴.对幼儿园组织混龄教育活动的思考[J].山西教育(幼教),2022(12):76-77.
[2]杨曼茹.幼儿园混龄教育与学前教育改革探究[J].科幻画报,2022(09):17-18.