新时代的高校体育正迎来前所未有的革命性变化：“享受体育、增强体质、健全人格、锤炼意志”是学校体育四位一体的目标。现在中国发展学校体育，承载着六方面的内涵：第一，身体的发展；第二，社交的发展；第三，道德的发展；第四，精神的发展；第五，是智力的发展；第六，文化的发展。“四位一体”的学校体育目标，对体育教师的能力提出了新的要求。体育教学的成功与否，与教师的授课内容、授课形式及教学方法分不开的。
高校体育课程内容资源开发，理论上明确了高校体育的时代精神，体现了“以人为本、健康第一”的主导思想，以及全新的教育理念和教育模式。《新纲要》、《新标准》倡导的“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”、“健康体育”、“个性体育”，以学生为本，实施现代素质教育，培养学生创新精神和实践能力，着重突出了现代社会所需素质和能力的培养以及身心的全面发展。
1. 高校体育课程内容资源开发的意义
（1）新课程改革基于“为了每一位学生的发展”的课程理念，为体育课程的开放、自由、活跃提供了课程管理层面上的给养，在新的课程管理体制条件下，提出拓展和整合课程资源，是新课程改革的一个显著变化，开发课程资源是高校体育改革指导思想具体体现，强调评价过程和个体差异，重视教学目标及教学效果的前瞻性、长远性。对深化高校体育教学改革，培养学生终身体育兴趣很有帮助，有一定的研究价值。
（2）体育课程内容资源的开发研究是实施终身体育教育的重要手段。新时代，传统的体育教学内容已经不能满足学生的心理需求，需要不断的探索新的健身项目融入到体育课堂中来。这不仅提高了学生对体育运动的兴趣、爱好和参与热情，而且还培养了大学生的体育锻炼能力、审美能力和社会交往能力等综合素质，从而更好的达到高校体育教学的目的，同时当他们步入社会后，还可以带动全民体育运动的开展，提高全民的身体健康素质。
（3）体育课程内容资源的开发研究顺应了当今社会的发展潮流。
当今社会，人们注重的是生活方式的改善和生活品质的提高，不断追求时尚、追求健美、娱乐身心、调整压力、表现自我，来迎合现代社会发展这个大环境。体育课程内容资源创新研究的价值标准是否有利于学生的身心全面发展，要结合学生的身心特点和需求。开设受学生欢迎的体育课程内容，不仅拓展了教学途径，而且充分展示当代大学生积极向上，增强体质，崇尚自然的生活方式，进而体验人生价值和社会价值。
2体育课程内容资源开发价值标准的基本内容
2018年9月召开的全国教育大会号召“要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格，锤炼意志。”对整个学校体育的谋篇布局，指明了方向。高校体育是高等教育的重要组成部分，担负着培养国家未来人才的重要使命，结合学生实际，选择实用的课程内容，根据学生的身心特点和兴趣爱好，开设受学生欢迎的时尚、健身、民族、艺术性等项目进行体育教学，对学生的身心健康有积极影响。因此，在实践中要运用价值判断开发体育课程内容资源具有重要意义。体育课程内容资源开发的价值判断是根据学生这一价值主体的需要，衡量体育课程内容资源这一价值客体是否满足学生的需要以及在多大程度上满足学生需要的一种判断。是否有利于学生的健康发展（是否有利于学生的身体健康、是否有利于学生的心理健康、是否有利于学生的社会适应能力）、是否有利于学生掌握体育知识技能、是否有利于学生了解体育文化。
3体育课程资源的含义及开发必须遵循的原则
在信息社会高度发达的今天，人们的思想和观念每天都会受到新的冲击。体育课今后应该怎么上，如何才能提高学生的综合素质等一系列问题又摆在我们面前。现在的大学生多数是零零后，他们的求知欲望和价值观念都有很大差异，教学中会出现各种各样的问题，所以，树立学生正确的学习观念，增强自信心是首要任务。研究体育课程资源，首要的问题是正确理解体育课程资源的含义，因为它是一切研究工作的源头。课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。
（1）把思想教育贯穿于体育教学的全过程。讲述中国女排姑娘勤学苦练，无所畏惧，顽强战斗，勇攀高峰，5次蝉联世界冠军，为国争光，为人民建功。她们的精神给了全国人民巨大的精神鼓舞，女排精神广为传颂。讲述北京冬奥会中国健儿努力拼搏，为国家争得荣誉，获得了奖牌总数15枚，金牌9枚的最佳战绩，体现了人生价值和社会价值的感人事迹。使学生产生向往，崇拜的心理，增强学生的民族自豪感，从而转化为学生的学习动力，端正学习态度，树立自信心。
（2）体育课程资源的开发要根据地域特色、民族习惯、季节特点等因素，遵循以下原则：适宜性原则、健康性原则、特色性原则、安全性原则、实用性原则、趣味性原则、适度性原则等，从而使开发的课程达到时效性。
4体育课程内容资源开发的途径
主要有引进、改造和创编。体育课程内容资源引进是指保持存在于学校系统之外的体育课程内容资源的基本运动形式，直接引入体育课程中，使之成为体育课程内容的过程。体育课程内容资源改造是指在体育课程内容资源引进的过程中，为了适宜学生的生理、心理特点和学校体育场地、器材等客观条件对体育课程内容资源所作的适应性改变。体育课程内容创编是根据体育课程的目标，借助于身体练习、常规体育器材设施和代用体育器材以及其它学科等资源来创造和组编体育课程内容。
学校体育已从原来的一门“不被重视”的课程向培养学生德智体美劳全面发展的根本任务的转变。如果仅将学校体育认知为一门课程，将其目标定位为增强体质健康，则会弱化其促进学生全面发展的核心地位和独特功能。对学生而言，体育锻炼将伴随人的一生，是生活中不可缺少的部分，在增进健康，发展身体素质的同时，其心理素质与社会适应能力可到全面提升。教学中要树立终身体育思想，帮助学生建立正确的学习动机，满足其不同需求和自尊心，指导学生掌握1-2门体育项目的锻炼技能和方法，并且作为终身所从事的项目。给学生更多的自我实现，自我表现的机会，提高学习的主动性和积极性。
4、主要参考文献
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[4]付琳琳.新形势下课外体育课程资源的开发与利用的探讨[J].当代体育科技，2018.14
[5]马力.马翠娥.地域文化视域下地方体育课程开发的研究[J].北京体育大学学报，2017.7
作者简介：冯春娣，黑龙江中医药大学体育教研部教师，副教授