引言
幼儿是祖国的“花朵”，无论是教师还是家长都应当充分重视幼儿的教育。教师在新课标的引领下，应当不断创新，改进教学方法，在学前教育中融入信息技术，激发幼儿的探索和学习兴趣。在信息技术的不断影响下，逐步确立幼儿的创新精神以及能力，从过去传统单一的教学方法逐渐改进成具有创新精神和创新能力的方法，这对幼儿教育的发展有着至关重要的意义。
一、多样化的教学设计，提升幼儿学习兴趣
学前教育的主要对象就是学龄前的幼儿。在设计微媒体课程方案的时候，需针对学龄前幼儿身心发展的特点，制订符合幼儿特点的课程方案，在保证教学正常开展的同时，激发幼儿学习的兴趣，提高课堂学习的效率，营造良好的课堂环境，在学习中加强互动，可以有效提升微课堂的实用性。作为教师，除了课堂学习的内容，教师还应注重幼儿课外学习兴趣的培养，利用网络中的视频课件可以重复播放的优势，调整幼儿学习的进度以及速度，确保幼儿能够充分掌握学习的内容。教师在制作幼儿微课视频的时候，要注意展示出来的内容是否生动丰富，还需特别注意内容是否与日常生活相结合，这样能更好地促进幼儿的全面发展。
在推广应用微课视频时，为了确保准确性，需建立起系统的网络微课传播环境，并且教师应当定期上传，保证数量的充足，更要保证质量的肯定。校园微课堂的视频资源，还应当广泛应用在家园联系中，以方便家长可以随时观看微课视频，并且接入校园的在线教育系统，以便取得更好的家庭教学效果。虽然幼儿平时可以在科学活动中体验到信息技术给学习带来的乐趣，但如果过度使用的话，往往会适得其反。部分教师为了教学内容的过于丰富，在课件的设计中加入了太多的科技元素，这样会使幼儿只被视觉效果所吸引，并没有真正地掌握学习内容。如果教师过于依赖教学中的信息技术，也会使教师对于教学内容缺乏思考与研究，内容缺少深度。这样，即使信息技术应用水平不断提高，也并没有使教学质量提高。作为教师，应当正确利用信息技术所带来的便利，本着教学的初衷，将信息技术作为锦上添花的工具，使信息技术与教学更好地融合在一起。比如在活动“鸡鸭”中，为了让幼儿更好地观察到鸡和鸭的身体特征，部分教师为了展示的效果突出，制作了大量的鸡鸭动画。虽然能吸引幼儿的兴趣，但是兴趣可能只停留于视觉效果，无法回归到学习的主题，这样对于教师的教学也有诸多不便之处。在教学中，应减少信息技术的过度使用，以教学目标为主，信息技术为辅，让教学获得最佳的成效。
二、利用信息技术整合教育资源，提高教学效率
在开展幼儿教育时，教师可以利用信息技术将多种不同教育资源整合起来，满足幼儿的个性化需求，使教育活动面向每一位幼儿，实现差异化教学。要想更好地整合教育资源，在实际教学中教师应深入分析教育活动的内涵，从而根据不同幼儿的需求以及特点选择适当的教学方法。教师可以通过网络资源来寻找合适的教学素材，以满足幼儿的学习需求，从而提高教学效率。
例如，在组织开展语言教学时，教师可以根据主题内容，通过互联网搜索相关影视资源。首先教师可引导幼儿观看影视视频，让幼儿对视频有一定了解。之后，可以让幼儿为动画中的人物配音，教师通过幼儿的演绎实现画面与音频的结合，以此增加课堂的趣味性，并对幼儿的语言能力进行针对性培养，通过实际应用提高幼儿的语言表达能力。此外，在教授幼儿美术时，为了提高教学效果，教师同样可以利用信息技术整合教育资源，搜索与教育内容相关联的美术资源，以视频或图片的形式，带领幼儿对美术资源进行欣赏，提高幼儿的审美能力，让幼儿通过信息技术感受美术的魅力。如此，教师应用信息技术对教学资源进行整合，有利于提升课堂教学效果，体现出信息技术在幼儿教学中的优势。
三、提升幼儿文化素养，实现幼儿的全面发展
如今的信息技术已应用到了各行各业，并取得了显著成果，对幼儿教学而言，信息技术的日趋成熟促进了幼儿教育的创新改革，教师也要合理应用信息技术创新教学方法，丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣。此外，教师要合理运用信息技术提升幼儿教学的文化内涵，不断优化教学内容，让幼儿能以信息技术相对直观的方式加强对知识的理解，提升幼儿在学习过程中对知识的接受能力，使幼儿对学习内容有更加深刻的认知，从而提升幼儿的文化素养。
例如，为了使幼儿教学的文化内涵更加丰富，教师在实际教学时可以针对幼儿的实际学习情况、年龄、特点、爱好等，实现信息技术与课堂教学的有机结合。教师可以合理应用信息技术开展学习活动，如美术活动、剪纸活动、演讲比赛等，提高幼儿对教学活动的主动参与意识。教师应用信息技术组织开展教学活动，能使教学方式多样化，从而通过多种不同的教学活动，提高幼儿的综合素养，促进幼儿健康成长。此外，教师可以利用信息技术开设多媒体教室、声乐教室等，并组织开展对应活动，吸引幼儿主动参与具体活动，使幼儿感受活动所带来的愉悦，在愉悦的氛围下学习。教师在组织开展活动时，可以故事形式向幼儿传授生活常识、安全知识等内容，实现教学内容的拓展，开阔幼儿的视野，加强幼儿对世界的理解，从而促进幼儿的综合发展。
四、借助信息技术，深化家园合作
幼儿教育是对幼儿的认知、思维与习惯塑造的过程，依靠教师单方面的力量是远远不够的，激活家长的教育职能，打造家园共育模式、形成教育合力是实现幼儿教育提质增效的重要途径。信息技术打破了时间与空间的限制，为人与人之间的即时沟通提供了便利条件，能够在深化家园合中发挥纽带作用。以健康领域的“二十一天培养好习惯”主题活动为例，习惯养成是一个循序渐进的过程，为幼儿营造和谐的教育环境能够收到事半功倍的教育效果。
为此，教师可以借助信息技术加强与家长的沟通与合作，开辟第二课堂。例如，组建班级家长交流群，开通线上交流渠道。教师在群内公布每天的习惯培养教育主题，展示幼儿在园期间的活动内容与表现，便于家长及时了解幼儿在园的一日生活情况，为家长的教育指导提供可参考性的建议。此外，教师还可以利用线上渠道为幼儿布置家庭任务，包括简单的家务劳动、阅读内容、个人卫生等多个方面，让家长引导、监督幼儿认真完成，并在群内展示成果。教师则根据家长的反馈及时给予幼儿认可与鼓励，并对家长提出教育方法上的指导意见。借助线上渠道打破教育的时空壁垒，家园双方共同努力，保障幼儿的健康成长。
结语
总而言之，在大力推动教育信息化建设的新时期，积极探寻信息技术与幼儿教育融合的触点，构建一体化、混合式育人新样态，是提升幼儿教育效能的必然。但是，不可否认的是信息技术与幼儿教育的整合仍然处于探索阶段，面临诸多的现实问题。因此，教师需要坚持守正创新的基本原则，在实践中不断尝试、反思与修正，促进幼儿教育信息化的长足发展。
参考文献：
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[2]沈道广.“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用策略[J].智力，2022（12）.