前言
幼儿教育是基础教育的一个重要组成部分。过去，幼儿园在教育过程中，对幼儿对知识的学习和掌握进行了过多的关注，而对幼儿的探究能力、解决问题能力和创新能力的培养却不够重视。所以，要想提高幼儿的探索兴趣和能力，就必须在幼儿园中进行 STEAM教育，并探索出一条行之有效的 STEAM教育的实施途径。
一、幼儿园STEAM教育的特征
1.整合性。STEAM教育的核心是学科的整合性，并不是将注意力集中在一个具体的学科上，也不是对五个学科的单独学习，更不是对科学、技术、工程等学科知识的简单叠加 STEAM教育强调的是跨学科的整合性，突破学科间的界线，利用多学科间相关的知识来解决现实生活中的问题，这与目前幼儿园五大领域综合内容的教学相结合。因此，在 STEAM教学中，教师应注意将各学科的知识有机地结合起来，并积极地引导学生进行多样化的探究。
2.情境性。情境性强调了幼儿园 STEAM教育要以幼儿真实的生活情境和现实的生活问题为中心进行，并不要求幼儿在生涩、枯燥的文字符号中获得知识，而是在奇妙、有趣的生活现象中领悟知识。在《指南》中就强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”对于3-6岁的儿童在前运算阶段，他们所处的学习情境越真实，他们所建构的知识就越可信。因此，情境教学在幼儿园 STEAM教学中具有十分重要的作用。
3.合作性。STEAM教育强调的是团队精神，提倡儿童通过合作探究的方式，深入到具体的实践情境中，在小组合作中取长补短，从而完成群体性的知识建构。在合作学习的过程中，幼儿从发现问题，到解决问题，小组成员间良好的沟通与配合是完成 STEAM学习任务的必要条件。然而，在幼儿进行 STEAM学习的过程中，也不能缺少老师的支持与指导。 STEAM教育的开放性，让幼儿和老师变成了一个探究共同体，老师需要在与幼儿的相互交流、相互帮助中，为达到一个目标而共同努力。
4.艺术性。把艺术（Art）融入科学、技术、工程和数学之中，可以成为这四个学科之间的一个有效的补充，可以让孩子们对不同学科的知识有更好的理解，从而更好地利用跨学科思维来解决实际问题。STEAM教育将艺术与科学进行了深度的融合，它不仅可以提升儿童对科学的兴趣和参与度，还可以让儿童的想象力和创造力得到丰富，还可以在很大程度上推动科学与艺术的融合，让理性与感性的对话得以实现。
二、STEAM教育引入幼儿园存在的误区
1.教师对STEAM教育缺乏认识以及重视。在将 STEAM教育引入幼儿园教育的过程中，一些教师对这种教育模式存在着认识上的误区，他们认为这种教育方式对幼儿的能力有着很高的要求，他们错误地认为，开展 STEAM教育需要幼儿拥有较强的思维能力和记忆能力，并且还需要幼儿具备一定的联想能力和合作能力。造成在实际的幼儿园教学工作中，人们错误地认为在幼儿园中班和小班幼儿的智力水平难以满足 STEAM教育的要求，一般在幼儿园大班进行 STEAM教育的引入，从而造成在幼儿园的教学过程中，对这种教学方式应用水平不够，无法实现对幼儿的全面提高。与此同时，一些教师没有充分意识到 STEAM教育方式的重要性，在实际的幼儿园教学工作中，他们没有注意到将这种方式的引入，因此在实际的幼儿园教学工作过程中，他们的整体水平不高，进而不利于幼儿的整体水平的提高。
2.认为STEAM教育需要昂贵的教学设施。将 STEAM教育引入幼儿园的教学过程中，一些教师认为这种教育方式需要昂贵的教学设施来作保障，只有用昂贵的教具和玩具来引导幼儿，才能使幼儿进行主动探索，进而达到目的。与此同时，也有一些老师觉得，如果要在 STEAM教育的过程中，要确保教学玩具的设计周密，还要确保教学活动能够安全地进行，那么就必须使用精密的教学玩具来开展教学工作。与此同时，这种精密的益智玩具的价格也很高，而且价格也很高。这就导致了在将 STEAM教育引入到幼儿园的教学过程中，因为老师们存在着一些错误的认识，使得幼儿园的教学条件很难达到老师们的实际需求，从而使得 STEAM教育的引入工作很难顺利地展开。
3.在STEAM教育中幼儿的自主性严重不足。在引入 STEAM教育的过程中，这种教学模式要将幼儿的自主性发挥到最大，然而，许多教师在引入这种教学方式的过程中，往往将自己作为教学模式的主体，这就造成了在实际的教学过程中，教师的过分干涉，严重影响了幼儿的自主探索，与此同时，幼儿在学习过程中，因为重视教师的评价，使得幼儿难以实现自主探索。与此同时，教师在引入这种教学模式的过程中，因为教师的过度介入，导致了整体的教学氛围变得紧张。在这样一个紧张的教学氛围中，幼儿很难真正地发挥出自己的创造性，很难在教学过程中将 STEAM教育的重要作用完全发挥出来。在实际的教学过程中，幼儿的整体学习积极性缺乏，很难有效地培养出幼儿的创造性和探索思维。
三、幼儿园引入STEAM教育的对策
1.从幼儿的一日生活中捕捉教育契机。在幼儿的一日生活中，往往会有各种不同的状况，而这些状况中蕴含着丰富的教育内容，所以，一日生活是开展 STEAM教育活动的最好的载体。比如，教师可以充分利用户外活动的时间，对孩子进行细致地观察，在户外活动中把握 STEAM教育的机会。在孩子们与室外环境进行近距离接触的同时，可以让孩子们有机会观察到各种各样的动植物，探索自然现象，而室外的玩沙区和玩水区，更是让孩子们有更多的机会接触到大自然。户外空间为孩子们带来了在课堂上无法得到的体验，同时也为老师们提供了多种形式的机会来融入 STEAM教学。所以，幼儿园教师要善于抓住这些有效的教育机会，及时地对其进行观察、记录，并将其积极地应用到 STEAM的教育活动中。
2.提供适宜的活动材料以及教育环境。STEAM教育要培养幼儿形成的一项重要素养，就是解决实际生活中的问题的能力，而这一过程需要与之相适应的环境和材料来支持，因此，必须有充足的材料和适宜的空间。所以，要为儿童提供一个自由的探索环境和足够的探究材料，使所学的知识和技能与现实世界的联系更加紧密。尽管现在许多开展 STEAM教育的幼稚园都会有特别的教室，配备齐全，教材也比较昂贵。然而，任何环境的创设、材料的使用，都需要持续地与幼儿建立联系。除此之外，有些幼儿园 STEAM活动材料匮乏的情况非常严重，导致幼儿进行操作和探索的机会大幅度降低，这对他们的学习经验的有效获取造成了不利影响。所以，幼儿园管理者不应该好高骛远，也不应该急功近利，而是要将本园的实际情况充分地结合起来，对幼儿的自主游戏意愿进行充分的尊重，并引导幼儿和教师一起参与到 STEAM环境的创设中，并进行材料的选择。
3.注重STEAM教师队伍的建设与培养。STEAM教育对于教师的素质有比较专业的要求。但是，在我国，大部分的幼儿教师都没有经过系统的 STEAM教育培训，因此，拥有 STEAM专业教师的幼儿园也是屈指可数。所以，如果要组建一支有实力的 STEAM教师团队，那么第一步就是要给予教师在教育理念上的引导，积极地邀请 STEAM教育领域的相关专家、学者来幼儿园进行学术讲座或者进行培训，强化教师在 STEAM方面的理论学习，并针对一些具体的问题，给予教师在教学实践上的指导，不断地吸收先进的优秀经验，来更新自己的教育理念。其次，我们要积极地开展 STEAM教学研究，观察和分享其他幼儿园的成功案例，并在此基础上，组织老师们深入的交流和讨论。除此之外，还应该鼓励老师们在迎接挑战的过程中，把握好机会，对自身的知识和理念进行更新，培养起积极的学习和自我反思的意识，从而真正地提升自己的专业能力和素养。
4.将STEAM教育引入幼儿解决问题能力教育中。近几年来，伴随着对幼儿全面综合素养要求的持续提高，我们可以看到，目前许多幼儿园在开展幼儿教育的过程中，重视对幼儿传授与其相关的学科知识。然而，在实际的学习过程中，会导致幼儿在解决问题的能力方面存在缺陷，从而给幼儿的全面提高带来了一定的负面影响。幼儿缺少实际的知识应用能力，在现实生活中，他们遇到问题时，很难从根本上找到问题的根源，并采取有效的措施来解决问题。因此，教师在开展幼儿教育的过程中，不仅要向幼儿传授理论知识，还要持续地培养幼儿解决问题的能力，让幼儿在持续地解决问题的过程中，可以积累起丰富的经验，只有这样，才可以确保幼儿在现实的生活过程中，可以在遇到问题时，可以进行有效地解决，进而让幼儿的生活能力得到有效地提升。
5.巧引现代化教育技术培养幼儿创新能力。“STEAM”教学是一种科学的教学实践，在这种教学思想的指引下，老师们应该充分利用现代教育技术，有针对性地进行教学，以提高学生的创造力。例如，教师可以适当运用多媒体，将幼儿难以接触到的抽象物体与具体的事物联系起来，通过音频和视频相结合，让幼儿产生身临其境的感觉，并进一步引发他们的情感的共鸣。
6.与高校等社会组织进行积极地合作。学前STEAM教育仅仅依靠幼儿园是远远不够的，还要与学校、企业、社会团体乃至更广大的社会团体形成协作关系。比如，高校的专家、学者都具备深厚的理论知识水平，拥有较强的综合实践能力，幼儿园与高校结成战略合作伙伴，可以为幼儿园 STEAM教育实践提供丰富的理论支撑，还可以提供具体的、有针对的指导和引领。在 STEAM教学实践中，存在着许多值得探讨的教学问题，这对于促进 STEAM教学实践中的教师与专业人员的共同成长具有重要意义。除此之外，幼儿园 STEAM教育还需要获得更多的社会力量的支持与协助，需要教育部门将与之相适应的幼儿园 STEAM教育政策构建完善，也需要博物馆、科技馆、图书馆等社会公共教育机构，搭建起一个可以将科学文化知识传播出去的平台等，这些都可以为目前我国学前阶段 STEAM教育本土化创造良好的条件。
结束语
总结来说，在引入 STEAM教育的时候，教师要与幼儿园的实际情况相结合，对 STEAM教育展开有效的创新与改革，只有这样，才可以有效地促进幼儿的全面发展，为幼儿未来的学习与生活奠定良好的基础。
参考文献：
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