引言：护理学基础其教学质量的高低直接影响着学生的专业素质和就业能力，然而，当前的高职护理教育存在一些问题，如理论与实践脱节、教学内容单一等，严重制约了学生的学习效果和实践能力的培养。为了解决这些问题，教师应积极将课赛融合教学模式应用在高职“护理学基础”课程当中，使理论课程与实践项目相结合，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进实践能力的培养。
一、课赛融合对高职“护理学基础”教学的意义
（一）提高学生的综合能力
在过去，大部分学生更多地注重理论知识的学习，缺乏实践操作的机会，因此，教师运用课赛融合的教学模式，学生可以将所学知识应用到实际操作中，提高实践能力，培养解决问题的能力。如，在护理学基础课程中，学生能通过模拟病例、实际操作等方式，让学生在实践中运用所学知识解决实际问题，提高综合能力。而且课赛融合还可以将比赛元素融入到课堂教学中，教师可以设计护理技能竞赛、病例分析比赛等形式，让学生在竞争中提高自己的能力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
（二）培养学生的实践能力
护理学基础课程要求学生具备扎实的实践操作能力，为了能培养新时代综合型人才，教师要大力推广课赛融合，将实践操作融入到课堂中，让学生在实践中学习、实践中提高，这样学生可以更好地理解和掌握护理技能，加强实践能力，为将来的实际工作打下坚实的基础。此外，这样的教学模式主要将学生置于学习的主体地位，通过比赛形式，学生可以在竞争中不断提高自己的能力、在实践中发现问题、解决问题，提高自主学习和创新能力，进一步提高教学效果。
二、基于课赛融合的高职“护理学基础”教学改革策略
（一）制定教学计划
在新时代人才培养目标下，教师要根据教学改革的要求和课程目标，明确学生应该具备的知识和技能。例如，学生需要了解护理学基础的相关理论知识，掌握常见的护理操作技能，并能够运用所学知识和技能参加相关赛事。为了能完成这个目标，还需制定详细的教学计划，包括每个阶段的教学内容和教学方法，教学计划应该兼顾理论学习、实践操作和赛事准备等环节，将确保学生能够全面掌握相关知识和技能。同时，还要考虑到学生不同的学习能力和兴趣，教学计划应该灵活调整，提供多样化的教学方法和资源。因此，在教学内容方面，要结合教学计划，确定每个阶段的教学内容，在理论学习方面，可以通过教材、多媒体资料等方式，讲解护理学基础的相关理论知识[1]，如人体解剖学、病理学、药理学等；在实践操作方面，可以组织学生进行模拟实验和临床实习，让学生亲自操作常见的护理技能，如测量体温、口腔护理、给药等；在赛事准备方面，可以组织学生参加相关的竞赛活动，提供赛事指导和辅导。健康照护赛项是国家级大赛精选项目，大赛要求体现了相关行业标准和岗位规范。因此，将相关职业技能标准融入日常教学和评价考核，是培育专业健康与社会照护人才，服务康养企业的有效举措。大赛内容涵盖了实际工作的基本流程和所需的知识点、技能点，这些都是培养学生职业技能的最佳切入点。在这过程中，教师要根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，可以采用讨论、案例分析、模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生真实地进行护理操作，加强实践能力。在这样的目标下，可以有效推进课赛融合对高职“护理学基础”教学改革，提高学生的学习积极性和实践能力，使他们能够全面掌握相关知识和技能，为未来的护理工作和赛事活动做好准备。
（二）加强实践教学
课赛融合能够将理论知识与实践操作紧密结合起来，通过实践操作，学生可以熟悉各项护理技术和操作流程，掌握正确的操作方法和技巧。在实践教学中融入 SP（模拟临床真实情况的病人或正常人），有效提高学生的沟通能力、 理解、应变及临床思维能力。同时，在比赛环节中，学生需要与其他同伴合作完成各项任务，分工合作和互相配合，提高团队合作能力和组织能力。引导学生掌握正确的护理方法，帮助他们选择适合自己的竞赛项目[2]。
以“体温测量”为例，教师先讲解使用电子体温计测量体温的基本原理和步骤，重点强调正确操作的要求和注意事项，通过PPT或多媒体资料展示相关内容，确保学生理解。随后，教师展示如何正确操作电子体温计进行体温测量，以及细节和技巧。特别是在操作过程中随时关注患者的心理感受，将人文关怀能力培养理念渗透到各个教学环节中。当学生基本了解后，将其分成小组，每组配备一支电子体温计和一个模拟患者（SP），要求学生按照依次进行体温测量操作。包括如何需评估病人的意识、病情、心理状态、肢体活动情况、干扰体温的因素等，如何做好自身、用物、病人及环境的准备，正确安全实施工作任务。接着，让小组进行课赛比拼，每组选派一名代表进行体温测量，比赛结束后，教师和SP要进行评分和点评，并向学生介绍优秀的操作方法和技巧，总结本堂课的重点内容，引导学生发表自己的观点和体会。教师还可以提出一些问题，让学生进行思考和讨论，进一步巩固所学知识。课赛融合的教学模式增加了课堂的趣味性和竞争性，激发了学生的学习兴趣和动力，提高了学生的实践能力。同时，教师的指导和点评使学生能够及时纠正错误，提高自己的操作水平。这种教学模式能够促进学生的学习效果和教学效果的提升，有助于培养出优秀的护理专业人才。
（三）丰富教学内容
在高职“护理学基础”教学中，课赛融合是一种有效的教学方法，教师可以采用多元化教学模式，引导学生主动思考和解决问题，而且还可以利用任务比赛的方式培养学生的合作能力和创新思维。在教学中，教师可以提前制定一系列相关的问题，给学生提供一个现实生活中的护理场景，如居家场景、社区场景、养老机构场景等。要求他们在小组内进行分工合作，制定护理计划并给出解决方案[3]，在这样的活动下，学生不仅可以培养合作能力，还可以加深对护理知识的理解和应用。为了更好地推进课赛融合的教学改革，教师要构建课赛融合模式，将理论与实践、大赛临床案例与技能、SP情景模拟与技能、大赛标准与技能培养相融合。课内重点指导学生根据竞赛规程和标准要求进行技能训练和对抗训练，课后通过助教团对学有余力且对专业有浓厚兴趣的学生进行竞赛训练，提升学生的专业技能，此外，教师还可以利用教育技术和网络平台，开展网络竞赛活动[4]，例如，可以开展知识竞赛、技能比赛等，通过竞赛的形式，将学习和实践结合起来，提高学生的学习效果和能力。因此，教师在实施课赛融合教学时，应根据学生的实际情况和课程要求，合理设计问题和比赛任务，引导学生主动参与，提供实践机会和竞赛平台，帮助学生全面发展，成为具备实践能力和创新思维的优秀护理人才。能很好地体会病人生理、心理的感受及诉求，并能为其提供个性化护理服务，从而在一定程度上提高理论水平、实践技能、人文素养及职业能力。
结论：总而言之，通过课赛融合的教学改革策略，将SP引入教学，拓展高职护理专业教师知识与技能的深度和广度，并将大赛成果转化应用于护理专业教学。可以提高高职“护理学基础”课程的教学质量和效果，培养学生的实践能力和团队合作精神，增强学生的自学能力和创新思维，为学生的就业和发展提供更好的保障。在实施教学改革策略过程中，教师需注意教学资源的配置和教学方法的灵活运用，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 梁心莹.基于“岗课证赛”融合的中职“图像处理与平面设计”课堂教学改革研究[J].电脑迷, 2023(13):148-150.
[2] 袁葵,陈燕,陈燕.基于“课赛融合”的老年护理情景模拟综合技能实训课程改革与实践[J].卫生职业教育,2022,40(14):51-54.
[3] 戴翠彬.基于课赛融合的中职"护理学基础"教学改革研究[J].成才之路, 2022(15):119-121.
[4] 尹江红,韦乐,黄智艺,等.基于课赛融合的电梯控制技术课程改革研究[J].装备制造技术, 2022(10):163-166.