在新课改的不断深化下，中职院校的德育教育也越来越多样化。现阶段，中职院校德育教育中的经济与政治教育，主要使用的是新课改下的教材《经济政治与社会》。为了加强新教材与实际教学的融洽，不断地对经济与政治教育教学的方法和模式进行创新。结合中职学生的实际情况与发展需求，对传统的教学方法进行创新，研究突出核心素养教学理念的教学方法，以及以实践为指导的教学模式。
一、设计主题互动式教学活动的含义
对学生实施教育是促进学生发展的基本途径，教育是通过借助系统的知识文化传递活动来实现的。现阶段，中职院校为了让学生不仅可以学到基础的知识，还能正确的理解与把握人﹒自然﹒社会三者之间的关系，形成了好的活动设计，并且对教育教学模式进行了创新。在此基础上，主题互动式设计活动以特定的教育目标、教育内容为基础、通过两个或两个以上的个体，进行相互帮助、团结合作，共同实现了教学活动。主题互动式教学活动不仅需要师生之间进行互动、也需要家长与学生进行互动，还需要生生之间进行互动等等，设计主题互动式教学活动，顾名思义，需要从“主题创意”和“互动设计”两个方面着手。
（一）主题创意
既然是对主题进行创意，就可知创意没有固定的公式，不同的教师有不同的创意，可以根据各自的爱好，按照教学的需求，创造出出乎意料且趣味横生的教育主题。对于创意而言，可以从实际生活以及民生问题等方面出发。或者也可以另辟蹊径，从一些冷门的角度（却与实际生活息息相关的）出发。此外，也可以在教学活动的重点与难点中进行创意。进行创意的时候需要注意实际可操作性、互动对象的背景知识以及可以获得的信息来源等等。严禁出现主题太过宏观无从下手的现象，同时也要为下一步的互动设计打下基础。
（二）互动设计
互动设计需要满足现代化教育理念，在互动设计中有效融合讨论式、调查式、采访式、交流式、查阅式以及实验式等活动，让学生在活动中感受教育的过程，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。对于同一个主题，可以设计出多个活动，选择最为贴合师生实际状况的活动实施。一般来说，中职院校设计主题互动式教学活动需要遵循以下原则，在主题创意中需要提出有教育意义的思考问题，要在传统的教学方式上进行创新，教学的形式多样化，并且创设轻松有趣的教学情境，让学生紧跟教师的教学思路。优秀的设计，不是照本宣科，而是在充分掌握学生实际需求的情况下，对充足的教学资源进行科学合理的整合，并且通过有效的教学方式呈现出来。
二、中职院校经济与政治教学现状
（一）中职教育的特点
中职教育与普通的高中在教学方面存在着一定的差异，中职教育的教学宗旨在于为社会培养更多的专业技术型人才，所以在基础教育之外，还增加了专业技能教育。同时，中职教育的重点在于培养学生的实际专业技能操作能力，各教学活动的实施重点在于为社会岗位培养人才。中职的学生在学习基础文化知识以外，还要全面掌握自己所学专业的技术。对于中职教育的综合性教育而言模式以为社会培养高素质专业技能型人才为依托，有利于中职学生在社会岗位上发挥自身的作用。因为中职教育的本质，中职教师的主要教学任务是培养学生正确的人生观、价值观以及社会观，并且全面落实所学的专业，提高学生整体的专业素养以及职业德育水平，为以后的社会生活奠定基础。所以，对于一名中职德育教师来说，实施教学工作，要通过政治知识的讲解，让学生全面掌握有关的政策以及对应的岗位需求，因此，更有针对性地提高自身的专业技能，并不断地提高自身职业思想理念，从而不断提高自身的综合素养以及道德情操[1]。
（二）经济与政治课程自身的专业性
经济与政治课堂学习是相对专业性较强、灵活性较弱的学科。对于经济与政治本身而言就是缺乏趣味性，倾向于严谨、科学的学科。因为经济与政治自身的特点以及有部分教师在进行经济与政治教学的过程中更为重视教学的任务与目标，从而忽视了调动学生学习的积极性。同时因为中职学生接受能力较弱，无法保持长时间的注意力集中。所以在进行经济与政治的教育教学中，学生自主学习能力较弱，无法有效提高中职学生的学习效果[2]。
（三）缺乏先进的教学方法与丰富的教学活动不重视经济与政治教育课程
经济与政治教学课堂是中职教育为中职学生展开德育的重要课程，应该发挥德育教育以及思想教育的价值，帮助中职学生形成正确的三观以及良好的品格，为他们以后的社会工作打下扎实的基础。然而，在实际的教学过程中，德育教师却没能充分发挥该教育的作用，大多采用填鸭式的教学方式，向学生灌输理论基础知识，单一的教学方法，缺乏先进的教学方法与丰富的教学活动，来引导学生。同时在展开教学的过程中，没能及时地与学生进行有效的互动，引导学生进行思考与，形成一种只重视理论讲解，忽视引导学生进行思考的教学现状，而理论知识的学习不利于教学的质量与效率。
（四）不重视经济与政治教育课程
一般而言，中职教育的重点都放在了如何提高学生专业知识与职业技能的层面，造成中职学生没有对德育教育形成正确的认知，在日常的学习中并不重视经济与政治课程的学习。同时中职德育教师在讲解经济与政治课程的过程中，大多采用传统的教学方式，造成经济与政治课堂更加的乏味无趣，学生在这样的学习环境中根本提不起对学习的兴趣，从而导致学生根本没有真正掌握经济与政治教学的内容。由此可知，传统的教学方式已经不适应现代化的教学理念，不利于培养学生的主观能动性、创新思维，导致经济与政治课程教学效果不佳[3]。
三、主题互动式设计应用于中职院校经济与政治教学的实践分析
现代化教育理念的核心在于以人为本、加强个性化教学，所以在中职院校经济与政治教学过程中应用主题互动式教学有着非常重要的意义。主题互动式教学，为学生创造了一种良好的德育课堂，让学生可以进行心灵上的体验，为中职德育教育创造了无限可能。
（一）对主题进行选择与确认
“主题”起源于德国，是音乐的一个术语，是说乐曲中最为特征，同时处在主导地位的旋律。后来地被广泛应用在所有的文学艺术创作当中。主题是作者对眼前的生活经过观察、体验、分析、研究以及对素材进行归纳，精简出的思想核心。在本文中主要是指对客观事物进行主观认识、分析、总结，是进行某一个教学内容的主旨大意。在经济与政治教学过程中，教学内容包含大量细枝末节的内容，因为教学课时有限，学生可以自由阅读，教师无法展开全面的讲解。所以在教学的过程中，每一节课程教师都需要选择和确认一个主题，比如“商品”、“货币”、“价值规律”以及“政治制度”等，主题的确认需要综合正确、集中、深刻以及新颖等各方面的因素。在确认主题之后，会为学生呈现更加简洁明了的教学内容，从而提高教学的效果。
（二）互动式教学设计在中职院校经济与政治教学中的应用
互动式教学设计中的“互”是指交替、相互的意思；“动”是指作用、变化的意思，即让情感发生变化；合起来“互动”就是指互相作用、互相影响，也即互相使对方发生作用、变化的过程。在德育课堂中进行互动是师生之间一起参与的实践活动产生的情感交流，双方主动产生变化的过程。
1、课前准备教学设计环节
教师在确认主题之后，需要提前把主题中的所有教学内容进行分配，同时在班级进行分组，把任务下发到各个小组当中，让学生以小组为单位，提前做好预习与讨论的课前准备工作。这个准备工作任务的下达，是在前一节课下课之前就需要做好的，学生在课外的时候根据分配的任务，小组分工积极查阅资料，并进行初步的讨论，在课堂上紧跟教师的教学思路，围绕主题展开小组式互相学习，之后再由教师进行统一点评。这样的教学方式，可以对教学内容进行拓展，同时突出学生学习的主体地位，培养学生的自主学习能力以及团队合作能力，在有限的时间内进行小组学习，可以营造一种良好的互相学习的氛围。
2、课堂探究教学设计环节
在确认某一主题之后，可以对主题进行划分，之后有不同的学生进行准备，在课堂上由教师主持，对这一主题进行探究论述，并且由某个部分主题代表学生进行提问，由其他同学做出回答，轮流进行，当遇到不会的问题，可以向教师请教，让教师通过学生之间的相互问答，了解学生是否真正掌握主题设计的基础知识。这样的教学实践，让学生暴露了自己真实的水平，同时也可以在交流中找到自己疑问的答案，形成一种交流研讨的学习氛围，提高学生的学习效果。
四、结语
综上所述，主题互动式教学设计有效融合了多种教学方法，也突出了以开放和拓展为核心的教学特点。让中职院校的经济与政治课堂变得轻松有趣，提高了教学的效果，拓展了学生学习的方式，激发了学生学习的热情，从而培养了学生学习的主观能动性。
参考文献：
[1] 曹泽.新形势下中职思想政治课教学中加强德育教育分析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(10):145-147.
[2] 木合亚提·木合什.提升中职学校《经济政治与社会》教学效率的可行性策略[J].中华少年,2019(34):241-242.
[3] 邵伦飞. 中职思想政治教学中构建和谐课堂的策略研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(001):114.