新时期的民族教育要求我国将传统文化与课堂教学相结合，美术应该是传统文化的一个重要载体，教师在艺术教育中要让学生感受到传统艺术的魅力和价值，同时要让学生形成保护和传承传统文化的观念和责任感。
一、基于教材，灵活设计
( 一) 做好课前准备，增添优秀传统文化元素
在小学美术教学中，备课是重要的组成部分，同时也是教师开展课堂教学的关键环节。在美术教学开始之前，教师首先应了解学生在当前阶段的学习状况，关于美术知识、美术技巧等储备量，然后结合课程要求和教材内容进行综合分析，积极做好课前准备工作，以便在课堂上能及时应对突发状况，把握教学节奏，顺利开展课堂教学。在此过程中，教师在增添优秀传统文化元素时也应有针对性和计划性，使其能灵活地渗透到美术教学中，使学生在潜移默化中了解优秀传统文化。例如，在讲解“认识中国画”这一课内容时，教师可以在课前准备过程中积极融入优秀传统文化。教师可以针对当前阶段学生的文化素养以及知识状态进行分析，再结合本章内容设计教学方案，探讨不同背景、不同主体对画作所产生的不同影响，融入优秀传统文化因素，引申传统艺术画作，丰富课堂教学。接下来，教师可结合课程核心素养的基本要求，整合学生的现实状况，结合教材“中国画”的基本内容，指出在本章内容学习之后，学生应在文化素养层面上发生什么样的改变，并明确接下来的教学方向，使教学活动更具针对性，全面促进学生文化素养的提升。
( 二) 基于教材分析，提取优秀传统文化元素
小学美术课堂是学生习得美术知识的重要场所，而教材则是教师开展教学活动的主要载体，也是获取资源的重要渠道。当前阶段，教材的编排非常合理，也符合新课程改革的现代化教育理念，教材涉及的美术作品以及相关的美术知识中都蕴含着十分丰富的优秀传统文化元素，对学生的成长和发展具有促进作用。所以，教师应抓住教材的核心内容进行详细分析，并有意识地挖掘其中的优秀传统文化元素，培养学生的核心素养。
二、创新模式，多元并举
随着网络信息技术的发展，多媒体教学设备为课堂教学注入了新的生机与活力，并且也成为教师开展课堂教学的重要工具，有利于提升教学质量及教学效率。在美术教学中融合优秀传统文化的方式是多样的，教师除口头讲解和文字描述外，还可以借助多媒体设备强化艺术创作多元化、包容性的一面，使学生可以在更加直观具体的环境中体验视觉以及听觉感官的刺激，领略优秀传统文化所带来的震撼。例如，在讲解“剪纸中的阳刻和阴刻”这一单元时，教师可以结合多媒体教学设备丰富教学内容，创新课堂形式，加强优秀传统文化元素的渗透。教师还可以借助多媒体展示文物图片，带领学生一起欣赏传统艺术的美，并加深学生的学习印象，使学生可以正确认识优秀传统文化，并提高保护剪纸艺术、传承文化的意识。除此之外，本章课程还讲述了文物保护的基本方法，结合教材内容，教师可借助多媒体等影音资源为学生展示丰富多样的剪纸修复手法，让学生更加深刻地认识修复剪纸的艰辛，从而增强学生的剪纸艺术保护意识。在此基础上，教师也可以突破课堂教学的限制，带领学生走进博物馆观察文物，并进行自主绘制，提升学生的艺术鉴赏能力。在小学美术教学中教师结合多媒体设备渗透优秀传统文化可以为学生营造生动、直观的教学氛围，刺激学生的视觉和听觉感官，丰富学生的学习体验，使学生对艺术的感知更加深刻，从而培养学生的核心素养。
三、赏析传统，以古鉴今
( 一) 融入生活元素，引领学生感受传统文化的魅力
在融合传统文化与小学美术教学时，教师可以应用生活中的艺术元素为学生搭建起生活与美术课堂的桥梁，以此引领学生发现生活中的美、感知生活中的美。此外，教师可充分调动学生的主观能动性，让学生结合传统文化知识进行美术创作。如教师可借助多媒体课件，播放学生喜爱的影视作品片段，引领学生仔细观察影视作品中的人物服饰、道具等艺术元素，并挑选出具有代表性的内容供学生交流与学习。此外，教师还可将生活中常见的艺术元素融入美术教学中，如红灯笼、新年春联、公园雕塑等。此外，教师可为学生营造熟悉的教学情境，使其顺利融入美术课堂，并掌握将传统文化元素与美术作品融合的方法。同时，教师也可用示范的方式指出学生在操作过程中的不当之处，以此推动美术创意实践活动顺利进行。活动结束后，教师可让学生将小组创意作品贴在展示橱窗中，或者用其装饰教室，营造良好的活动氛围。与此同时，教师组织学生开展互评，用投票的方式选出自己认为最好的作品。教师需对每组的作品进行点评，肯定学生的优点，指出学生的不足。这样可以赋予学生更多的自主创作与互动评价空间，学生更乐于参与后续的美术教学实践 。
( 二) 认识传统绘画，学习优秀传统文化元素
在美术课堂教学中也会涉及中国传统的国画学习，是一种在帛、宣纸、丝绢等上进行绘画并加以装裱的绘画形式，在我国的历史发展中一直占据着主流地位，不仅体现了我国的书画艺术，同时也具有十分丰富的民族象征意义。而且国画中所蕴含的文化内涵和思想情感是十分丰富且多元的，它也是优秀传统文化构成的重要部分，所以在美术课堂教学中，教师也应抓住这一特点，带领学生认识传统绘画的规律与方法，并且让学生体会它与现代创意绘画的不同之处。例如，在讲解“四季的色彩”这一单元知识时，教师可以结合国画的绘画形式开展教学，国画有着明显的艺术风格以及独特的绘画手法，其绘画内容、材料、形象等也有规律可循。比如，笔者对山水画总结的规律如下。一般来讲，在山水画中，松要摆大气，枝干壮山魂，山石虽大气，莫忘暗与明，无光山顶树，树下一片黑，有光山顶树，用色要沉稳。教师通过总结国画的创作技巧，有利于学生在之后的绘画创作中加以实践，使学生可以真正掌握绘画的神韵。除此之外，在山水画的绘制过程当中，一般以云雾、风雨、楼台展现作者情感，书写人生哲理，所以教师也可以带领学生观察传统绘画的创作手法并加以总结与实践，使学生可以拥有更为丰富的创作素材，提升学生的艺术审美。在美术教学开展的过程中，教师也可以结合传统绘画的艺术特点，挖掘其中的优秀传统文化元素，带领学生认识多元化的绘画手法，掌握国画绘制的基本技巧，使学生在艺术创作的过程中有机融合，提升学生画作的神韵，也增强学生的民族自豪感和民族自信心。
结语
总之，在小学美术课堂教学过程中，教师应重视美术学科的人文性，落实立德树人的教育要求，弘扬和传承中华优秀传统文化，提升美术学科的育人价值。教师应围绕新课程改革的教育目标，以学生为主体，创新教学模式，丰富教学内容，带领学生传承优秀传统文化，从而构建文化丰盈的艺术课堂。
参考文献：
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