引言
对一些智障儿童开展具体的体育教学，采取科学的方式让他们在具体的运动中开展康复训练，不仅能增强他们的体质，而且对培养他们的运动能力有着十分重要的作用，最终能够提高他们的智力，使他们能够更好地适应社会的发展。
一、采取多样的体育康复教学活动，激发儿童的训练兴趣
（一）创设情境激发兴趣
要想让学生对所学知识感兴趣，教师就要为他们创设良好的情境，让他们可以充满学习和锻炼的动力，这样才能起到好的康复效果。例如，教师可以在设计体育康复锻炼活动时融入一些生活元素，这样既能锻炼智障儿童的身体素质，又能让他们了解一些生活常识。教师还要加强和智障儿童的交流，尊重他们的想法，根据他们的需求为他们创设好的训练场景和模式。这种方式不仅可以起到好的训练效果，还能提高学生的协作能力。因此，教师通过营造好的氛围，就能激发智障儿童的锻炼兴趣，起到好的作用。
（二）采用新奇的教法和手段激发兴趣
开展体育康复教学，教师不能固守传统的教学方法和模式，应该加大创新探索的力度，融入新教育理念，创设类型风格多样的体育康复活动，这样才能调动智障儿童参与的积极性和主动性。比如，在体育课上，除了正课内容之外，应多做游戏，让游戏进入体育课堂，在游戏中开展体育康复活动，提高学生学习的欲望和兴趣。例如，篮球课上，就可以把学生分成两组，站成两排，做头顶传球、胯下传球等活动，哪组先传完哪组获得胜利。通过这种方法，就能调动学生的参与度，激发学生的参与兴趣。再如，跳跃练习课，教师就要把兔子舞引进体育课，因为这种舞的动作比较简单，学生比较容易学。同时，教师还要给学生播放一些欢快的节奏，让学生在节奏中跳好兔子舞，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣，进而在轻松愉快的环境下锻炼自己的肢体力量，提高协调性，发展跳跃能力，使学生主动去模仿和练习。
二、个别化教学因材施教，分层递进，让学生学有所得
智障学生个别差异较大，运动能力参差不齐。智力、脑瘫、唐氏综合症的学生之间差异较大，同类型学生也有较大差异。我在体育教学中针对学生的能力制订个别化计划，拟定个别化目标，运动项目不同目标也不同，康复目标分短期目标、中期目标、长期目标。根据学生能力把班级学生分成A、B、C三个组，分层教学，因材施教，关注所有学生，让每个学生学有所得。在跳绳的练习中，不同小组的学生跳的数量、质量要求都不相同，身体协调能力强的学生可以边跳边跑跳，满足他们强烈的学习愿望，对一些身体协调性较差的学生就要降低难度要求，适当减少跳绳数量，让他们能在各自的能力范围内完成相应的任务。另外，短期、中期、长期目标边跑边跳数量不同，先少后多，呈递进式螺旋上升，最总达成终极目标。走步的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在折线、直线的任务要求下进行练习。跳圈练习，不同程度学生的分层教学（学生分A、B、C三组，A组学生可跨越式跳圈、B组可一格一格跳、C组可在第一格跳进跳出）。
篮球运动的练习中，要求学生按A、B、C组的顺序分别运球、拍球、传球。同时，教师要采用差异化教学，对一些体育能力较强的智障儿童提高学习的要求，相反对那些体质差的学生就要降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。乒乓球的练习中，先练习球感时，脑瘫学生先捡球，唐氏智障孩子颠球，握拍为了让脑瘫学生肢体康复，哪只手瘫痪用哪只手握拍，改善肌无力的现象，协调性练习正手攻动作分节练习：先左右平转、不转体收放，最后完成正手攻练习，这样能使学生更好地掌握正手攻动作，把正手攻动作做得更完整、更规范。步法练习，针对脑瘫学生移动能力差的特点，打进台球不要退台，在比赛中上学生学会记分知道输赢，开发智力，提高竞争意识。最重要的是根据学生的特点制定各自的短、中、长期目标，注重个别化训练，通过差异化教学，能满足不同学生的训练要求，实现有针对性的教育和指导，提高学生的身体协调能力。
三、采用现代化教学设施,丰富体育游戏课堂
采用现代化教学设施,例如多媒体教学设备、交互式信息技术等,丰富体育游戏课堂可以为智障儿童体育教学提供教学条件,实现智障儿童教学实践过程中的全面进步与发展,保障智障儿童参与体育游戏的权利,教师科学地利用教学设施可以有效地引导智障儿童开展有关生活自立能力的游戏活动,还可以帮助智障儿童加强对于自身身体素质的认知,教育智障儿童以积极乐观的心态面对自身智力状态,促进智障儿童更好地发展。
四、创新体育游戏,提升智障儿童康复、社会适应能力
充分利用现代科学技术,例如虚拟现实技术(VR)等,培养智障儿童在体育游戏中的水平,挖掘智障儿童的潜在智能,提高创新意识,激发智障儿童的康复锻炼和学习的积极性,通过体育游戏活动,提高智障儿童教育教学的效果,从而提高其体质水平及社会适应能力。此外,教师在创新体育游戏时,应严格遵循安全性、趣味性、灵活性、表演性及公平性等原则,确保智障儿童在参与体育游戏的过程当中,能够产生足够的兴趣,公平、灵活地参与其中,在游戏中展现自己,并能够确保游戏中自身的安全。如教师可以组织智障儿童进行模拟角色扮演等参与体育游戏,并允许表现出色的儿童在课堂上进行演示,对其起到激励作用,也能满足智障儿童的表现欲,帮助其克服胆怯心理,教师在此过程中要注意起到保护和指导作用,确保智障儿童在体育游戏中实现社交、合作、适应、体质等各方面能力的提升。
结语
总之，为了提高体育康复训练活动的最终效果，教师就要加大教学创新的力度，采取有效并且符合智障儿童心理的教学模式为他们提供教育和指导，促进他们身心健康发展。
参考文献
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