幼儿对生命认识有差异，中国家长常以不科学方式回答孩子关于生命的问题。近几年国家和社会提高了对生命教育重视，尤其是生命教育对幼儿尤为重要。其目标是让幼儿认识、善待生命，找到生命核心价值，珍爱和敬畏生命。幼儿生命教育通过生理、心理、生命、品德教育来实现，使幼儿正确理解自身及与他人、社会、环境的关系，培养尊重理念。绘本是适合幼儿的读物，以其图画丰富、艺术性强，适合开展生命教育，激发阅读兴趣。绘本结合图画和文字，提供生动描述和简单语句，符合幼儿接受能力，是进行生命教育的有效媒介。生命教育绘本通过故事情节和内在含义，让幼儿获取生命经验，具备教育性、幼儿性、艺术性、连贯性和趣味性，成为最适合幼儿的阅读媒介。
一、当前幼儿园对于生命教育的开展情况调查
本研究通过问卷调查和访谈调研，对幼儿园生命教育的开展情况进行调查，发现随着年龄的增长，幼儿们对于生命的认识水平会有所差异，许多家长对于幼儿生命教育的需求和关注度也在增加，针对于幼儿园生命教育实施过程中的存在的问题也不断显现，主要体现为课程体系构建、幼儿教师认知、幼儿家长认知三个方面。
1、幼儿园生命教育课程体系不完善，大部分幼儿园缺乏专项课程，主要通过主题教学和日常生活渗透进行，生命教育内容仅限于特定兴趣课程。
2、幼儿教师对生命教育理念认知不足，难以有效引导幼儿建立准确的生命观念，缺乏有效教学材料和明确的教学目标。
3、幼儿家长不知如何引导孩子理解生命相关问题，面对孩子关于生与死的提问时，难以提供适当的解释和情绪引导。
二、生命教育绘本在生命教育课程中的使用
生命教育绘本将图画和文字相结合，透过精心编排的文字、具有连贯性和寓意的图画，让幼儿感受故事情节、内在含义，获取不同的生命经验。相比较于传统的连环画、漫画与插画，除了符合幼儿的心理发展要求之外，绘本同时具备教育性、幼儿性、艺术性、连贯性与趣味性等特征，首当其冲地成为最适合幼儿阅读的媒介。调查发现在生命教育课程中，可以使用的绘本有相对较多的可选项，包括国内外的很多绘本。由此，对绘本做了以下归类：
（一）生命诞生主题的绘本
幼儿一开始并不知道自己是怎么出生的，而当他们长大后，他们就会开始怀疑自己是怎么来到这个世界上的，他们只能不停地向周围的家长和家长询问，但是家长也不知道如何回答。《生命的起源》《小威向前冲》等，这些绘本，不仅是从人类的角度，更是从宏观和微观的角度，对这个世界和物种的起源进行了解释。可以让幼儿初步理解生命诞生的方式和意义。
（二）生命成长主题的绘本
幼儿的成长会因为家庭、社会、自身认知等因素而发生改变，在生命教育中，生命成长的主题是最为核心的内容，它与幼儿的为人处世、人生价值观、对生命的尊重等都有关系。《生命可以看见》《握住妈妈的手》《勇敢做自己》《淡蓝色的小瓶》《麦先生的旅行》等，这些绘本的内容丰富，可以帮助幼儿们在人生的“第一次”中，学会如何拥抱希望，学会如何处理好自己与别人、与世界的关系。
（三）生命别离与终结主题的绘本
对于成年人来说，这是一个很严肃的话题，对于幼儿来说，面对生命消逝，也并不是一件容易的事情。他们以为死亡只是一场沉睡，不会明白那种感觉，所以，如何让幼儿认识到生命的结束，也是非常有必要的，让他们明白生命结束的真正意义。《一片叶子落下来》《爷爷变成了幽灵》《活了100万次的猫》《当鸭子遇到死神》等，都是以死亡为题材的，从动物，到植物，再到人类，再到宗教和传说中的人物，都是以一种独特的方式展开。
三、生命教育绘本在幼儿园课程中使用出现的问题
通过调查与实践发现，在生命教育绘本使用过程中，幼儿没有形成对生、死和离别的正确认识，当幼儿周围的人的生命消失时幼儿并不能清楚的明白死亡的意义。如在授课过程中，当教师讲授《爷爷变成了幽灵》这一绘本时，幼儿不理解“幽灵”的含义，不能够深入到绘本语境当中，无法真切的感受到绘本中讲述的情感，诸如此类，还有很多。
目前市面上的西方关于生命教育类绘本，使用的语言体系是西方价值体系下的绘本教材，幼儿不能够深入到绘本语境当中，无法真切的感受到绘本中讲述的情感。由于中西生命观念的差异，中国人表达比较含蓄，十分忌讳死亡、离别这一话题。受中国优秀传统文化的影响，中西方对于生和死的观念有着很大的区别。在中国，出生与死亡这个话题是避而不谈，尤其是对于幼儿，长辈们一般都选择用善意的谎言暂时欺骗，因为他们担心幼儿们无法理解生命的诞生与逝去，甚至无法从中释怀，所以宁愿选择欺骗。
通过访谈发现，幼儿对中国文化，或者身边的故事更感兴趣，他们更能接受所熟知的事物。现阶段西方国家现有的生命教育绘本大多体现基督教精神和其文化特征。幼儿需要了解也应该了解这些知识，幼儿对外界事物感知具有无意识性、情绪性、暂时性。随着年龄的增长幼儿开始了有意识的记忆，抽象记忆法在这一阶段开始萌芽。因此他们需要正确的引导，使他们对于生命有一个正确的理解。
四、幼儿园引入生命教育绘本课程建议以及结论
学校方面，老师积极与家长沟通，确保幼儿安全。教学中强化幼儿安全意识。同时，学校引进有趣、贴近幼儿生命的绘本。集结优秀教师开发课程，结合地区特点，加强培训。利用项目团队成果，推进生命教育绘本课程融入幼儿园。教师层面，老师应利用绘本增强幼儿对生命的感知，开展教育活动。采用适合中国幼儿的绘本，参与培训和研发。家庭方面，需要家长持开放态度，正确引导幼儿对生命的认识。教导幼儿应对哀伤，通过绘本故事接受生命中的意外和挫折。通过绘本阅读进行生命教育，让幼儿体悟生命含义。
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