学龄前儿童还处于皮亚杰所称之为“前运算阶段”，这一阶段的孩子依赖于表象进行思维，还不能理解抽象思维，以自我中心，社会化成长较低。他们的身心发展特点制约了教育方式，学龄前儿童无论从心理还是生理需要上来说，都需要大量的游戏，幼儿阶段教学也应该以游戏为主，这样才能让幼儿有兴趣参与进来。健康的游戏教学可以锻炼儿童多方面的能力，还能促进他们的社会化成长，游戏教学不仅有效而且高效。
一、游戏化教学在学前教育中的重要性
随着我国社会与经济的发展进步，教育理念也在逐渐发展转变，更多重视幼儿本性发展的教学理念得到了社会各界的认同，教学也逐渐由知识学习转向全面发展。在学前教育领域，其教学理论发展近几年可以说是进步神速，一些优秀的教育理念得了教育工作者和家长的高度赞许，游戏教学就是其中之一，在进入幼儿园的学龄前儿童还处前运算阶段，这一阶段的学龄前儿童是通过直观的体验活动去感受外界，处于模仿学习的阶段，只有游戏化的教学才是符合他们发展规律的教学，这种教学模式可以满足孩子的好奇心，激发幼儿参与热情，提高教学内容对他们的吸引力，培养他们的团队合作意识，正向塑造人格，引导幼儿的社会性成长，还能启迪幼儿对未知事物积极探索，提高他们的认知能力，锻炼他们的身体，促进他们全面发展。幼儿园阶段可以说是幼儿真正的童年时代，童年应该是快乐自由的，游戏教学也是快乐教育理念的教学模式，可以让他们在玩耍中锤炼意志、开发智力，学习知识，切实提升学前教育质量，让幼儿生活更加丰富多彩。游戏可以将教育与玩耍相结合，还能将教育与生活相结合，可以对幼儿起到非常好的发展促进作用，帮助他们培养好奇心和创新能力。总而言之，游戏是学前教育非常重要的教学手段，也是非常有效的教育手段。
二、游戏活动下幼儿园学前教育的创新策略
（一）明确游戏活动的目标
在幼儿园游戏教学开展的过程中，教师应当制定科学合理的教学目标，通过对教学范围进行合理的规划，之后按照教学目标以及范围设置幼儿的发展方向。只有这样，才能够提高幼儿园活动教学的有效性。在开展游戏活动的过程中，教师可以为幼儿划分相对应的活动范围，在对游戏进行设定的过程中，教师也应当充分考虑游戏环节是否能够满足幼儿的年龄发展特点。根据幼儿园的教学纲要设置统一的活动规则，满足幼儿的学习特点。与此同时，教师也应当充分将幼儿这一年龄阶段的兴趣爱好考虑其中，通过设置能够吸引幼儿兴趣的活动，从而帮助幼儿丰富创造力和想象力。此外，教师还可以将多媒体应用于游戏活动教学之中，能够使得幼儿在大屏幕上明确不同阶段的学习任务，而在活动难度设计时，也能够考查幼儿的可接受范围，充分激发幼儿的参与积极性。
（二）引入民间游戏
调查发现，在奥林匹克运动中有90%的项目来源于民间游戏。对此，在学前教育中也需要引入民间游戏。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏的过程中，幼儿们需要猜拳来决定谁当“老鹰”、谁当“鸡妈妈”、谁当“小鸡仔”。“老鹰”在捉小鸡的过程中不能够推“鸡妈妈”，只能够避开“鸡妈妈”，在抓到小鸡之后即为一次游戏结束。“鸡妈妈”需要通过抱、推、拽、抓老鹰来挡住“老鹰”保护小鸡仔，“鸡妈妈”也可以通过语言来传递给小鸡“老鹰”的方向，通过左右移动来防止被“老鹰”抓到。“老鹰”突破“鸡妈妈”保防线之后，在快抓到小鸡时，小鸡蹲下用手捂住耳朵，这样游戏得重新开始。小鸡仔需要抓住“鸡妈妈”或前面幼儿的衣服来避开“老鹰”的追捕，若是小鸡仔松开衣服，游戏结束。在下一次游戏开展的过程中，需要被抓的小鸡做“老鹰”，排尾的做“鸡妈妈”来开始下一轮的游戏。
（三）开展合作游戏，培养幼儿的合作交流能力
合作性游戏的开展能帮助幼儿们建立起合作的意识，形成合作的氛围，促进幼儿之间的交流和发展。因此，教师应该寻找一些合作形式的建构游戏，帮助幼儿们在进行区域游戏的过程中，更好地完成建构游戏的目标，促进幼儿的合作意识的形成。例如，教师可以在建构区域的材料中，可以投入一些废旧材料，有纸筒、吸管、酸奶瓶、报纸、光盘等，有的幼儿可以利用这些材料搭建成小火车、小桌椅、小猪头等。在搭建的过程中，教师能将幼儿们进行分组，不同的小组可以根据建构区域中现有的素材进行合作搭建，按照幼儿们的想法进行搭建，我们会发展，幼儿们的想象力远远比我们想象的还要丰富，他们会做出小飞机、小汽车、火箭、机器人、坦克等等，很多幼儿教师都想不到的内容，在幼儿们的建构游戏中都能出现。同时，在合作的形式下，幼儿们不仅能各取所长，还能提高幼儿的交际能力。
（四）增强游戏趣味性
幼儿对游戏没有抗拒力，但是这也不代表幼儿能够积极参与到所有的游戏活动中。若是在实际教学开展的过程中，教师仍然停留于传统阶段的游戏中，利用一些枯燥乏味的活动会导致幼儿整体的积极性下降。为了防止这种问题的出现，教师应当突破传统的游戏方式。在游戏中融入趣味性的内容，提高整体游戏趣味性，创新游戏活动类型。例如，在开展“喜羊羊与灰太狼”这一游戏的过程中，灰太狼每次都会抓小羊，但是从来没有抓到过。若是这种游戏形式长期持续下去，幼儿会感到十分无趣。教师可以对这种游戏模式进行创新，在灰太狼阵营中添加红太狼，辅助灰太狼来完成抓羊任务。这样对游戏进行创新，能够充分调动起幼儿的参与积极性，在活动开展的过程中也会让活动变得更加具有趣味性。
三、结束语
综上所述，在当前幼儿园学前教育开展的过程中教师可以引入游戏教学来进行幼儿教育。对此，教师需要认识到游戏活动开展的价值，并通过明确游戏活动目标、引入民间游戏、开展合作游戏等方式来进行进一步的教学，在游戏中培养幼儿的能力，提高幼儿综合素质。
参考文献：
［1］邹胜男．论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略［J］．课程教育研究，2015(10):9．
［2］王晓聪．浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略［J］．科学大众:科学教育，2015，22(6):98．